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院士為200名有潛質孩子當老師啟發創新思維

在北京海淀區，200名有創新潛質的中小學生將拜院士當老師。今后，他們不僅能定期接受院士的指導，還能走進國家重點實驗室開展科研項目。據了解，由院士擔任有創新潛質中小學生的科技導師，這在全國還是首次。

《北京日報》2011年9月20日)

調查報告顯示超半數小學生參加課外補習

超過半數的中小學生定期參加課外補習，只有六成多中小學生能按時交作業。近日發布的2011年中國小學生學習狀況調查結果顯示，我國56％的學生參加課外補習，6.5％的學生周末課外補習的時間超過6小時，20％的學生晚上10點以后才上床睡覺。

(《中國教育報》2011年9月20日)

成都普高新課改一年三成學生稱課業負擔重

成都市教育局普通高中課改工作辦公室的調查顯示，新課改實施一年來，92％的教師自己認為完全能夠勝任或勝任新課改的要求；84.8％的學生自己認為適應新課改。有31％的學生認為學校實行新課改后學習負擔加重了，44％的教師也認為課改后學生負擔加重了。

(《四川日報》2011年9月24日)

河北淶源實施高中免費教育5000多家庭受益

河北省淶源縣宣傳部門近日透露，該縣決定今年新學期起在全縣實施高中免費教育，免除高中階段學生的學費、學雜費、書本費、取暖費，所產生費用由縣財政負擔。該項政策將使5000多個家庭受益。

(中國新聞網2011年9月22日)

戴家干：科學謀劃

系統推進考試評價制度改革

教育部考試中心主任戴家干指出，只有發展專業化、職業化的考試評價機構，才能確?？荚囘\行按照專業化的標準、程序和要求來進行。為此?？荚嚈C構要加快管理體制改革，實現從管理本位向服務教育、服務教學、服務學術發展的專業化考試評價與服務機構轉變。

(《中國教育報》2011年9月18日)

韓啟德：我們應當讓科學精神回歸科學獎勵

中國科協主席韓啟德指出，“我國科技獎勵制度中有不少做法已不能適應當前科技發展的需要”。他說，獎勵要強調經過時間沉淀和考驗，而拒絕授予既沒有原始理論創新，又還沒有證明具有重大應用價值的所謂中間成果。

(《北京晨報》2011年9月22日)

周光召：中國科研急于求成的浮躁狀態令人憂慮

“我現在特別憂慮的就是社會上急于求成的浮躁狀態。有的弄虛作假，有的為追求論文數量而不管質量、效果，結果就是只跟著別人走。”9月16日，在“第五屆973計劃專家顧問組成立大會”上，顧問組榮譽組長、中國科協名譽主席周光召發出如上感慨。

(《科技日報》2011年9月21日)

劉利民：確保2020年實現全國義務教育基本均衡目標

教育部副部長、國家總督學劉利民強調，推進義務教育均衡發展，辦學條件均衡是基礎，生源均衡是突破，師資均衡是關鍵。要著力推廣和推進典型經驗，點面結合、上下聯動，確保在2020年實現全國義務教育基本均衡的目標。

(《中國教育報》2011年9月27日)

伍紅林：學校變革的關鍵是要強化變革主體的內在力量

對我國教育改革的反思，如果聚焦于學校變革的具體承擔者——變革主體，我們會發現變革中面臨的諸多矛盾、沖突、膠著并非不可解決，關鍵是要強化校長、其他領導者及教師等變革主體的內在力量，并在變革過程中不斷積聚生成的實踐智慧。

(《教育發展研究》2011年第15—16期)

叢立新：對教研與科研適度劃界有利于基礎教育的健康發展

在實踐領域，教研與科研均為基礎教育領域的重要活動，也均有賴于運作的組織系統。對這兩種活動的追求。品性、陣地、成果的甄別表明，適度劃清兩者的邊界，保持兩者的相對獨立，將有利于基礎教育的健康發展。

(《教育科學研究》2011年第9期)

黃學軍：教育改革需要兼顧教育選擇和教育平等

中國社會正逐步從利益一元走向利益分化。利益分化帶來了教育需求上的多樣化和教育選擇。利益分化必然伴隨著利益整合，利益整合要求更高的教育平等。教育改革需要兼顧教育選擇和教育平等，保持二者的動態平衡。

(《華東師范大學學報(教育科學版)》2011年第3期)

國紀大海：需要擯棄教育中的“偽科學”回歸教育原點

“偽理論”、“偽科研”、“偽文化”、“偽實踐”、“偽經驗”等經過粉飾的“科學”，不僅浪費教育資源，異化教育本質，扭曲育人理念，更嚴重的危害在于大大阻礙了教育學科的健康發展，不利于中國特色教育理論的真正構建。

(《中國教育學刊》)2011年第9期