“思過單”勝過檢討書

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673—4289(2011)11—0023—01

和我們中國一樣，美國小學生做錯了事情也要寫檢討。不過，他們的檢討書與我們中國的大不一樣。他們的檢討書名為“思過單”，是一種類似于填空題的標準格式。第一欄是“發生了什么”，第二欄是“這樣做為什么不好”，最后一欄是“有沒有其他更好的做法”。“思過單”要求學生在每欄寫一句話，必須本人填寫，并由家長簽字。

筆者認為，比起國內教育，美國小學生的“思過單”的教育目的并不是懲罰，而是激發(自我教育)和引導(改正錯誤)，不僅能讓孩子認識到自己的錯誤，并且也讓他們從中學會了處理問題的方法。

首先。讓犯錯學生填寫“發生了什么”這一欄，能夠讓犯錯的學生在事后冷靜的狀態下，回憶自己犯錯的整個過程，并客觀、全面地記錄下整個事件的過程。這一點很重要，因為如果我們僅僅是針對犯錯行為進行批評，很可能引起犯錯學生的逆反心理，而記錄整個過程，便于犯錯學生學會換位思考，從整個事件中所涉及的每個相關人物的角度去思考問題，因為他在記錄自己犯錯的同時，自然也會記錄下自己犯錯的后果。例如，如果是一件打人事件，打人的學生必定會記錄自己打人的過程，記錄下被打同學的痛苦。這樣一來，就為自己清楚地認識到自己的錯誤奠定了堅實的基礎。

其次，讓犯錯學生填寫“這樣做為什么不好”這一欄，能夠喚醒學生的自我反思以及自我教育意識。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是啟發尋求自我教育的教育。”犯錯學生在填寫“這樣做為什么不好”時，必定會在填寫“發生了什么”的基礎上對自己的犯錯言行進行深刻的反思。剖析自己錯誤言行的錯誤之處，從而激發自我教育。

最后，讓犯錯學生填寫“有沒有其他更好的做法”這一欄，其教育效果在于不僅能讓學生認識到自己的錯誤，更重要的是給其指引了一條方向正確的道路，能讓其明白改正的方法。毋庸置疑，我們對學生進行批評，要求學生寫檢討，所有的這一切都只不過是一種教育手段，其最終的目的就是希望學生能夠改正錯誤。能夠在今后的生活中遇到相同情況知道應該采取何種正確的做法。填寫“有沒有其他更好的做法”這一欄，犯錯學生在回顧犯錯事件的過程后，再剖析自己的錯誤，在此基礎上再幫助他形成一個正確的認識，可謂是水到渠成。如此一來，檢討書的育人效果自然就能“潤物細無聲”了。

毋庸置疑，對于犯錯學生的批評教育，“思過單”勝過檢討書!