不妨換個角度看孩子

中圖分類號：G40 文獻標志碼：B 文章編號：1673-4289（2011）08-0020-01

曾經在《意林》雜志上看到過這樣一個故事：英國的老船王哈特，在考慮接班人的時候表現得猶豫不決，他不知道小哈特能否擔起家族的重任。于是他讓別人給小哈特提意見、找缺點，看看小哈特究竟有哪些缺點，尤其是有哪些致命的缺點。

很快小哈特身上的缺點就被一一羅列出來，小哈特簡直就是一無是處，沒有一處能讓老哈特滿意的地方，是根本不可能擔當重任的，為此老哈特很苦惱。一天老哈特懷著苦惱向牧師請教，牧師聽完老哈特的訴說后大笑，告訴老哈特：“其實小哈特并沒有什么錯，錯的是你自己，如果你能換個角度看小哈特的話，相信你會看到一個不同的小哈特的。”回去之后，老哈特按照牧師的方法，讓大家幫助尋找小哈特的優點，果然他看到了另一個小哈特，小哈特的全身都是優點，簡直就是一個完人。這樣一個優秀的人，怎么不能繼承自己的事業？當然能！不久，小哈特繼承了老船王的事業，并很快使哈特家族的事業有了耀眼之處。事實也證明，小哈特是一個優點多于缺點的人。

讀了這則故事，我深受觸動，聯想到現實教育，更多的時候我們也是和老哈特一樣，在看學生的時候往往也是首先看到學生的缺點而不是其優點。“蓮之出水有先后，十個指頭有長短。”學生也是如此，在教育教學中，我們確實會碰到一些自制力差、學習上有一定困難的學生。他們只是因一時成績差或行為表現差，沒有達到我們的要求，而我們卻不能包容他們。片面地夸大他們身上的缺點，輕率地給他們貼上一個“差生”的標簽。而學生被貼上“差生”這一標簽的直接后果，是打擊了學生的自信心，傷害了學生的自尊心，從老師那里得到了更多的指責和批評，結果學生就會變得更加冷漠，產生逆反心理，嚴重的還會產生破罐破摔的思想，以致影響學生的一生。育人者難道不應從以上的故事中警醒嗎？

首先，育人者要及時跳出傳統思維的定勢。作為教師，我們每天都要面對孩子這樣或那樣的錯誤，這就要求我們能及時跳出傳統的思維定勢，對自己的學生進行重新“定義”。不可否認，有些學生學習成績的確很差，但并不代表他在其他方面一無所長。學生來學校是要學習文化知識，但比知識正重要的是生活和成長。教師應該做的是發掘學生的特長，讓每個孩子都成為最好的自己。

其次，育人者要學會正視孩子的缺點。教育是一門化腐朽為神奇的藝術，但同時也是一門遺憾的藝術。教育的對象是活生生的、有鮮明個性的人。在學習過程中出現這樣或那樣的問題，是孩子成長過程中不可避免的。作為育人者我們應該學會正確認識孩子的這些不足，而不是一味地挑剔、埋怨或強行修正。應該在查找孩子問題的同時，正確審視自我，及時查找自己教育理念的偏差，進而及時修正自己的育人思路與育人方法。因勢利導之，讓其在充滿和諧的氣氛中進行自我反思、自我修正，從而自覺主動地改正缺點、錯誤。

再次，育人者在施教過程應多一些柔和的表揚，少一些生硬的批評。孩子喜歡表揚，也需要表揚。作為育人者，教師就是要從孩子學習和生活的細微之處發現并挖掘孩子的閃光點，要學會用“放大鏡”放大孩子的這些優點，只有這樣才會讓每一個孩子都覺得自己是有潛力的，自己也可以綻放出耀眼的光彩。這樣，孩子們的進取心和自信心，頃刻間就會被激活，并積極主動地投入到相應的學習中去。

所以，平時我們不要再抱怨學生毛病多，這也不好，那也不好。其實，這些未必都是缺點，我們如果能夠認真細致地去分析并恰當地對學生進行教育，這些所謂的缺點都能變成優點。而這樣做并不要我們付出太多，只要我們能轉變一點點態度和認識就行。

（作者單位：海陽市第一中學，山東，煙臺 265100）