論知識經濟時代大學生的心理健康與人才培養

人類社會的經濟發展過程，從一定意義上講也是一個知識積累的過程。自中世紀以來，隨著知識積累以加速的形式迅猛發展，知識對于經濟增長的貢獻率已超過其它生產要素的總和。知識信息的創造加工、傳播應用正在成為經濟增長的最重要的源泉。現實告訴我們知識經濟時代正向我們走來。1998年5月4日，江澤民同志在慶祝北京大學建校一百周年大會上發表重要講話時敏銳地指出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已見端倪，國力競爭日趨激烈。再次動員和號召全黨和全社會都要高度重視知識創新、人才開發對經濟發展和社會進步的重大作用。還特別要求繼續解放思想，深化改革，面向現代化，面向世界，面向未來，在教育和科研戰線上努力開創人才培養、知識創新的生機勃勃的新局面。這些重要論述，為知識經濟時代怎樣培養人才指明了方向。

一知識經濟時代對人才培養的要求

人類已經度過了農業經濟時代、工業經濟時代，現在已經進入到知識經濟時代。在農業經濟時代，其主要資源是土地、陽光和水，農牧和家庭手工業是主要生產方式，經濟活動具有地域性特征。工業經濟的主要生產要素是資本、自然資源、機器與掌握工業生產知識或技能的工程師、經營經理者和生產工人，主要的生產方式是社會化大生產。知識經濟是指以知識為基礎的經濟，它是建立在知識的生產、分配和使用之上的經濟。知識經濟時代，知識已成為經濟和社會發展的最重要的資源，成為競爭合作的決定性因素。有關專家認為，知識經濟將把物質生產和知識生產結合起來，充分利用科學技術知識和信息資源，大幅度提高產品的知識含量，以知識和技術密集型產業取代勞動密集型產業并成為創造社會財富的主要形式，據統計，目前在美國、歐州等發達國家和地區，科技對經濟增長的貢獻率已高達60％～80％。

在知識經濟時代，擁有知識的主體是人，尤其是具有大學及以上水平的人才。全國人大常委會副委員長、中國科協主席周光召在1998年上?？萍颊搲讏鰣蟾嬷姓f，發展知識經濟必須具備四個條件，其中之一是發展科技事業，培養具有現代科學知識、掌握最新技術、能自主創新、獻身中華、敢于競爭、善于協作的人才，建設有強大作戰能力和凝聚力的科研團隊。不管怎樣，一切都向我們說明人才是知識經濟時代的關鍵。那么作為知識經濟時代的人才，最基本的一點是心理要健康，心理健康不僅是人才的基礎，而且是成才的關鍵。

二心理健康水平對大學生成才的影響

首先，心理不健康會使學習接受知識受到影響。情緒不穩心境不佳、焦慮、抑郁都會使學習受到嚴重影響，尤其是失眠，對學習的影響立桿見影。其次，心理不健康的大學生潛伏著危機。大學生的學業水平并不能和心理健康水平劃等號。有的大學生在學習上出類拔萃，但由于心理素質差，卻潛伏著危機。再次，沒有良好的心理素質，即使大學畢業，甚至有更高的學習水平，也很難使自己在日趨激烈的競爭中立于不敗之地。因為競爭需要優秀的性格：要善于合作、要善于處理人際關系；堅強的意志，勝利的信念，對未來充滿信心，富有自信與熱情。美國的《托薩世界報》報道說，據美國心理健康資料中心統計，近幾年美國產業界有關人員因在競爭中受到心理壓力的影響而導致產業生產力下降的情況十分明顯。據美國哈里斯民意測驗所的研究人員估計，每年因員工心理壓抑給美國公司造成的經濟損失高達3050億美元，超過500家大公司稅款的5倍?？傊?，事實向我們證明，一切成就、財富、創新都基于健康的心理，心理素質低劣是難以成才的，在知識經濟時代尤其如此。

三知識經濟時代大學生心理健康評判標準

心理健康是健康的重要有機組成部分。而心理健康的標準一般是從社會適應標準、統計學標準、病理學標準來加以判斷。綜合有關情況，一般認為大學生心理要符合以下條件才能稱之為健康：適應社會，人際關系良好；情緒樂觀，對挫折有接納容忍轉化的能力；富有自信，人格健全；心理表現與年齡相符，能悅納自己。

以上標準對于界定大學生的心理健康是十分有效的。時代的迅猛發展，需要我們對心理健康標準賦予新的內涵。從知識經濟時代對大學生的要求考慮，大學生的心理健康還應該增加把握知識經濟脈搏的標準。因為這已不是社會適應標準所能包容得了的。隨著知識經濟時代的到來，知識的創新及其創造性應用將成為人類社會進步的不竭動力，成為國家和民族生存發展和競爭力的基礎。知識創新包括科學發現、技術發明、知識集成創新和應用，包括技術進步，也包括政治、經濟和科學教育體制、機制、組織和經營管理方面的創新。文化藝術創新是人類創造的文明財富，也屬于廣義的知識創新范疇。具有創新精神和創新能力的人力資源是國家繁榮昌盛最寶貴的資源和動力。大學生無疑是這種人力資源主體，精華是其中的姣姣者。當代大學生應該具有快速擁有、處理、創新、整合知識信息的能力。因此，當代大學生心理健康的標準除了上面提到的四個心理條件外，還應該增加快速擁有、處理、創新、整合知識信息的能力。目前，大學生在快速擁有、處理、創新、整合知識信息的能力及其趨向方面存在以下一些問題：

第一，學習被動，甚至厭惡學習。學校學習是接受、掌握、擁有知識最經濟有效而快捷的方法途徑。而有部分大學生學習動機缺乏，沒有成就動機。就知識經濟而言，不能主動地擁有知識，是一種不適應社會發展，不正常的心理狀態。

第二，思維保守，缺乏創新。解放以后，我國沿用了蘇聯的教育體系，采用了傳統的教育方式，只注重知識灌輸與接受，使學生偏重死記硬背、照本宣科，知其然不知其所以然，嚴重地束縛了學生的創新能力。

第三，貯存、提取、整合能力差。中國的大學生知識面窄，提取綜合能力差，這也是一種普遍的現象?，F代科學技術的迅猛發展，特別是信息科學和信息傳播手段的日益發展，知識量在短時間發生猛增現象，有人形象地稱這種現象為知識爆炸。雖然知識量的急驟增長不是知識經濟所特有，但知識的加速增長是不可否定的事實。面對一個高節奏、高科技、高風險、高競爭與高壓力的別開生面的2l世紀，新的知識將不斷猛增，新的專業領域將不斷擴大。在這種背景下，大學生要具有快速編碼、存貯、提取、整合應用知識信息的心理能力。

四大學人才培養應注意的問題

知識經濟條件下，面對大學生的新的心理問題，我們的大學教育也要構建具有創新意義的創新體系。為此，為培養適合知識經濟時代人才，大學人才培養要注意以下問題：

1培養學生的信息意識、競爭意識和國際經濟技術交流能力

知識經濟時代的信息意識，是競爭創新的前提條件。大學生要有隨時探究和獲取新信息的能力。貝弗里奇認為：對于研究人員來說，最基本的兩條品格是對科學的熱愛和難以滿足的好奇心。種好奇心，就是一種信息意識。大學生不僅要具有信息意識，還要具有競爭意識和國際經濟技術交流能力。經過良好的外語訓練，具有較高的外語水平和國際交流應有的風度，適應未來國際經濟、科技競爭日趨激烈的形勢。同時具有熟練應用計算機等現代技術的能力，適應未來世界的信息化社會和經濟發展區域化、國際化的大趨勢。

2重視對人格、知識、智能的全面培養

根據知識經濟時代的特征我們的大學教育必須重視對人格、知識、能力的全面培養。2l世紀將是更加開放和國際化的社會，未來的人才需要更具有民主法制的觀念，具有崇高的人格和道德觀念、寬厚的自然科學、社會人文科學知識基礎和自主求索知識、運用知識、創新發展、服務社會的觀念和能力。因此我們的大學更應重視基礎、鼓勵創新、發展個性、完善人格。培養學生的智能，我們認為主要是培養學生的自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織能力，這些能力是知識的生產、傳播和作用所必不可少的。

3培養創新能力

美國哈佛大學校長普西認為：“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。創新是科技競爭中的最重要的因素，創新意識和能力必須在大學階段加以培養。國家創新力的基礎在人才的數量、質量、結構和整體作用的發揮。傳播知識、造就創新人才的途徑是教育與訓練。教育是國家創新體系的支柱和基礎，大學教育和研究生教育是培養高級創新人才的基礎。

4人才培養要注重綜合化、國際化、社會化

根據知識經濟時代的特征，世界科學技術發展的態勢和我國經濟與社會跨世紀發展的要求，我國的大學教育必須改革，并要有大的發展。面對全球化、市場化知識經濟的挑戰，大學教育必須更加基礎化、綜合化、社會化、網絡化和國際化。因為人類知識體系本來就是相互聯系的有機整體，以及科學技術日臻交叉綜合的特點，未來社會知識創新和應用更需要自然科學、工程技術、管理、人文、社會科學，乃至藝術的交叉綜合，大學教育將更加基礎化。信息科學、生命科學、物質與材料科學、能源與環境科學、認知科學等自然科學將得到加強。由于經濟、科技、文化的全球化趨勢，大學教育從體制到內容必將更加開放、更加國際化，更具有前瞻性，必須反映持續發展的人類文明和知識的發展，以適應未來全球經濟、科學、文化交流、合作與競爭對人才的質量、數量和結構的要求。

參考文獻

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