開展整體性課程建設評價提高人才培養質量

一高等醫藥院校開展整體性課程建設評價的重要性

1課程建設是人才培養的基本環節

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”要“提高人才培養質量”。高等教育最主要的任務是培養人才。作為醫藥教育的高等學府，堅持醫藥主體特色，構建現代醫藥高等教育的新框架，培養出既能繼承和發揚醫藥的博大精深，又能適應行業以及區域經濟發展需要和社會需要的醫藥人才是我們當前教學工作的核心任務。而課程建設是高等學校教學基本建設必不可少的內容之一，是學科建設和專業建設的基礎和中心環節，是提高教學質量的重要方法和基本途徑，是有效落實人才培養方案、實現人才培養目標的重要保證。

2課程建設評價是人才培養質量的基本保障

整體性課程建設評價是依據學校教育的總目標任務，對學校的課程體系建設進行的周期性評價。通過對課程的設置、執行等情況進行分析評估，發現課程和課程實施中存在的問題和不足，以及時調整課程體系，改進教學和教學管理，促進課程的不斷完善。而目前在高等院校中實際開展的課程評價基本上針對的都是具體的課程和課程內涵進行的，并非針對課程的整體而言。而課程體系建設與改革的過程中，除了要通過專家論證外，還應該廣泛聽取課程的講授者——教師以及課程的學習者——學生的意見和建議。通過整體性課程建設評價體系，對校內各專業人才培養方案中涉及到的所有課程進行評價并對評價結果進行科學的匯總、分析、整理，將評價的結論作為學校課程建設與改革的重要依據之一，并以評價促發展，以使課程體系建設更趨合理，保持與醫藥改革和發展相適應，與社會經濟發展和高素質醫藥人才培養的需要相適應。

二整體性課程建設評價的原則

1整體性原則

整體性課程建設評價的過程中，首先必須堅持整體性原則。每個學校的課程設置都是根據自己的人才培養目標和實際情況進行安排的。課程建設是學校的基本建設，涉及到方方面面。課程體系體現了學校的人才培養目標，人才培養目標決定了課程建設的發展方向和內容。因此，對學校課程體系建設的整體性評價，必須考慮到課程設置是否為人才培養目標服務。教學內容是課程建設的核心，教材是課程得以進行的載體，教師是將人才培養目標具體化的紐帶。所以，課程建設的這幾個方面缺一不可，要進行課程的整體性評價，就必須兼顧多方，全面考察。

2科學性原則

課程建設過程中必須要落實科學發展觀，整體性課程建設評價也必須堅持科學性原則。科學發展觀的核心是以人為本，因此，課程評價過程中，既要考慮到社會大環境對學校的影響，也要具體分析學校的實際情況，分析學校中教師的因素和教學運行過程中各個環節、方面的人的因素，尤其要包括學生在內。課程建設改革不僅需要專家的論證，還要讓廣大教師和學生即課程的傳授者和接受者都有發言權和發言機會，共同參與學校的改革與發展。

3發展性原則

整體性課程建設評價是一個連續性的過程。因為社會是不斷發展進步的，課程建設也是學校的整體發展中一項不斷發展進步的基本建設。評價的過程是一個形成理論、總結提高的過程，有效的評價能夠收集廣大專家、教師和學生的建設性意見和建議，在課程建設的過程中指導實踐，發現問題及時處理、修改或糾正。因此，課程建設評價要連續進行，至少每學期都組織一次，使課程建設質量在理論一實踐一再理論一再實踐的過程中螺旋式上升，逐步提高。

4廣博性原則

整體性課程建設的評價針對的是學校的整體課程建設情況，所以必須具備廣博性，不論是評價的主體，還是評價的內容、方法和手段。從課程建設過程中的參與者來考慮，參與評價的主體不但有專家，還必須有教師和學生，因為他們與課程建設和課程的實施密切相關。評價的內容，勿庸置疑，必須具有廣博性，我們要進行的是整體性評價，就要考慮到課程建設的方方面面，雖不能事無巨細、面面俱到，但也要進行全面評價，使評價結果盡量減少誤差，不至于失于偏頗。評價的方法和手段也要具有廣博性，即采取多種方法、手段進行信息的收集，例如專家論證、教師或學生座談、問卷調查、隨時意見反饋等，以確保對課程建設的評價意見全面、及時和準確。

5實效性原則

課程建設評價的目的在于通過評價提高課程建設的質量，從而提高整體教學水平，因此，必須講求評價實效。在制定評價標準和采取評價方法手段時都要具有可操作性，這樣，才能真正使評價工作反映課程建設的真實情況，反映出存在的問題和改正的意見及建議。否則，課程建設評價就有可能流于形式，達不到預期的目的。

6系統性原則

不論是課程評價的設計階段還是課程評價的實施階段，乃至到最后的分析總結階段，都要有專門的研究人員和組織機構，對課程評價活動進行系統組織。例如在課程評價過程中，上級行政或主管部門應該做什么，為下級機構做什么，教師和學生應該做什么；針對課程評價的不同方面，依據什么標準、需要收集哪些材料，等等，都需要進行系統研究，并統籌課程評價活動。這樣，才能使評價活動真正起到促進課程體系建設、提高課程質量的作用。

三課程建設評價的內容

1課程設置

課程設置是課程體系的具體體現，只有科學合理地設置課程，才能在有限學制下為培養學生的創新精神和實踐能力打好基礎，確保人才培養目標的實現。在這一部分，主要考查課程體系中課程的設置時間與課程銜接兩方面。要求各門課程開課時間和先后順序與學生認知特點相統一，符合學生學習的自然規律。同時，相關課程銜接良好，內容不重復，符合專業知識體系的循序漸進性，并能夠為后續課程打下基礎。

2課程內容

在整體性課程評價體系中，課程內容主要包括教學內容、學科發展、課程地位三個方面。在學校教育的有限時間內，盡管我們要培養學生的綜合素質，但也要根據教育目標，對課程內容的選擇和安排分清主次。因此，對于教學內容，要求各章節之間安排合理，重點、難點突出，易于學習掌握；對于學科發展，要求教學內容體現學科發展前沿，不斷補充新知識；對于課程地位，則要求充分認識該課程在本專業知識學習中的地位，從而有利于考察教師和學生對教學內容的重視程度和掌握程度。

3教材選用

教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具，也是深化教育教學改革，全面推進素質教育，培養創新人才的重要保證。教材的質量直接影響著教學質量和人才培養質量。教材選用要求是選用的教材符合本專業人才培養目標及課程教學的要求，取材合適，深度適宜，符合學生認知規律，并且富有啟發性，有利于激發學生學習興趣，有利于學生知識、能力和素質的培養。

4師資配備

教師是辦學的主體，是知識的直接傳授者，是教學質量的重要保障，師資隊伍整體素質的高低是教育教學質量優劣的決定性因素，即教師興則教育興。因此，師資配備是整體性課程建設評價不可或缺的重要內容之一。在師資配備這一項中，應該主要包括職稱結構和教學水平兩個方面，職稱結構方面，要求任課教師職稱符合授課需要，而在教學水平方面，要求任課教師授課能力、水平符合該課程教學和學生學習的需要。

四

課程建設評價實施中要注意的幾個問題

1明確的評價目標

整體性課程建設評價過程中，需要有明確的目標，在評價目標的指引下，才能使評價工作向著既定的方向前進，達到促進課程建設的目的。在這個評價系統中，既要有宏觀的目標，也要有微觀的目標，但都必須在評價工作開始之前就做好設計工作。宏觀方面，要從學校的教育教學的全局出發，重視課程建設的過程與發展，使評價工作對全校的課程體系建設具有總結確認、反饋調節、檢查管理、預測未來、積極導向、研究改革功能，使課程建設沿著正確的軌道前進。微觀方面，要使評價指標的制定既涵蓋課程體系的全部內容，又立足于現實，使其具有針對性和可操作性，使廣大教師和學生在參與評價過程中能夠切實聯系自身實際情況進行實事求是的評價。

2有效的評價標準

在課程評價的具體實施過程中，需要根據評價目標制定評價標準，以防止課程評價工作產生隨意性，這樣既可以使評價工作圍繞著目標展開，把我們的課程建設工作向著課程改革的良性方向引導和發展，也可以給參與評價的教學管理人員、教師和學生以一定的參考范圍，使該項工作更具有針對性和可操作性，后期的統計分析工作也會更有條理性。

3靈活的評價機制

雖然課程評價工作需要有既定的有效的評價標準，但在具體的實施過程中，不能使這項工作過于教條死板，而是要確保工作的靈活性，執行過程中具體情況具體分析，針對實際情況做相應的調整，以適應課程建設發展的需要。

4科學的實施辦法

無論課程建設評價的目標、標準和機制制定得如何完善，如果沒有科學性和可行性強的實施辦法，那將無法開展評價工作。因此，要成立專門的負責機構和組織人員，確保評價工作能夠認真實施；參與評價人員要多方全程參與，使教學管理人員、教師、學生都能參與課程建設；還要采取多種渠道開展評價工作，例如利用網絡平臺、發放調查問卷、定期信息匯報等，使課程實施情況能及時交流、反饋。科學的課程建設實施辦法是評價工作得以順利開展的重要條件。

參考文獻

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