關于高校專職輔導員加強新生學風建設的思考

學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。國際國內形勢的深刻變化，西方文化思潮和價值觀念不斷沖擊著大學生的生活，再加上近幾年就業壓力的增大，社會上流傳的“讀書無用論”等，大一新生都在不同程度上存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、缺乏社會責任感等問題，給高校思想政治教育工作帶來了巨大挑戰。輔導員作為大學生思想道德教育的主體，與學生接觸最多，理所當然應當成為大學生學風建設的主體。筆者在從事輔導員工作一年的時間里，主要精力放在學生日常事務管理，再加上自身專業背景與學生專業毫無相關等原因，很難給新生學習帶來幫助。只有進一步加強學風建設，才能為大學生的成長成才營造良好的育人環境，增強全校學生學習的積極性和主動性，促進大學生的健康成長和綜合素質的全面提高。

一當前新生入學后學習上常見的問題

1學習目標不明確

高中階段，在高考的指揮棒下，學生的目標很明確，就是考上一所好的大學。再加上高中部分老師和家長為了讓學生有更強的考取大學的愿望，將大學描繪成自由、娛樂的天堂，只要考上大學一切都萬事大吉，造成學生來到大學后感到迷茫，沒有自己的目標。學習上比較散漫，有一部分同學開始放縱自己，上課玩手機、說話、睡覺，遲到、曠課、抄作業、作弊現象比較嚴重，還有的沉迷于網絡游戲，過度吸煙、酗酒現象比較嚴重。

2學習態度不端正

不少同學認為考上大學，自己的目標就達到了，只是為了“混文憑”，再加上由于競爭激烈導致本科生就業壓力很大，社會上流傳的“讀書無用論”，更使很多大學生缺乏學習動力，學習態度不端正。有的學生雖然學習目的明確，但由于高校人黨、評優對成績要求比較高，造成學生功利主義色彩較濃，僅是把學習作為獲得一個理想生活水平的基礎，把讀書作為達到自己目的的工具。

3學生不能適應新的學習方式

有學者認為，“學習環境驟變而產生的暫時情景性反應”是造成新生學習困難的原因之一。新生從高中轉入大學，最重要的是一個學習方式的轉變，從“要我學”到“我要學”。但很少有大一新生能盡快調整自己的學習心態。高中課時安排比較多，老師重復講解的內容比較多，而且學生經常與老師接觸，但大學里，每堂課的知識面比較寬，知識量比較大，很多學生都感覺跟不上老師的進度。學生如果不能適應這種教法的轉變，不養成良好的自學習習慣，就很難克服學習上的困難，造成厭學情緒嚴重。

4學生對專業的認識不到位

高考填報志愿時，很多學生對專業認識不足，只是參考父母、教師、親友意見，或根據當前就業形勢而選擇熱門專業，很少有學生去考慮自己喜歡什么專業。還有一些學生，因為調劑，未能讀到自己喜歡的專業，造成學習積極性不高。總的來說，填報高考志愿時對所學專業不甚了解的學生要高于對所學專業有所了解的學生。大一學生通過一學期的學習之后，仍舊會很迷茫，對自己的專業不喜歡或是不認可，存在著厭學情緒。

5社團工作投入精力太多，讓學生迷失自己

學生參與社團活動積極性很高，有的學生不僅在班級擔任班干職務，學院、學校學生會都有職務，參加活動很多，經常請假，很難把精力放在學習上，造成自己學習成績下降幅度比較大，無法正確處理好學習與工作的關系。

二專職輔導員在新生學風建設上的困惑

1日常事務繁雜，精力不足

專職輔導員作為高校思想政治教育工作的中堅力量，不僅僅是教師，更多的是管理者的角色。他們具有管理和育人的雙重身份，與大學生的聯系最為廣泛和直接，與學生接觸最多，是學風建設的直接組織者和實施者。然而學生日常事務，包括學生思想政治教育、學生黨建、學生社團、學生心理健康教育、貧困生工作等各個方面，再加上一些突發事件的處理和瑣碎事情的處理，造成專職輔導員日常工作繁雜，在學風建設上的精力遠遠不足。

2專職輔導員的專業背景因素給學風建設帶來障礙

專職輔導員主要工作是學生思想政治教育，專業背景一般集中在教育學、心理學等文科專業方面，然而理工科學生在當今社會中有相當大的比重，輔導員在學生專業指導方面感到無能為力。由于筆者是教育學專業碩士，結合自身實際，只能在學生學習方法、學習態度、學習習慣等方面指導學生。雖然我們配備了專業老師擔任班主任。但班主任也是專職老師，日常教學、科研任務比較重，與學生接觸次數也比較少。

3學風管理浮于表面，很難深入

目前專職輔導員對學生學習情況的了解，主要通過早晚自修、上課出勤情況，上課聽課情況。出勤情況統計，只能發現哪些學生遲到、曠課、違紀，但具體學生學習情況卻很難把握，尤其學生學習的質量很難把握。對于掛科學生只能通過事后談話來干預，但效果也不是太顯著，在考試之前很難詳細排查，給學風建設帶來難度。

三專職輔導員加強新生學風建設的對策

(一)抓好入學教育

1積極開展“兩個宣傳”，增強學生對專業的直觀認識

一是定點宣傳，學院在迎新點、學院樓、學生辦等重要地點，布置專業概況展板，張掛橫幅。二是名片宣傳，每個專業學科統一制作宣傳名片，發放給新生寢室每一個同學(包括專業老師姓名、辦公地點、聯系方式等)，營造濃郁的專業特色氛圍。

2認真落實“三個見面會”，引導新生強化專業認同感

一是組織新生家長會，針對當前新生及新生家長集中反映來的困惑予以解答，互動溝通，尋求共鳴。二是組織教授與新生見面會，幫助新生思想上真正走進學院，感受專業。三是組織新老生見面會，通過同專業的在校生與新生面對面的交流，引導新生逐漸適應大學生活，理解專業培養目標與體系，從而引導新生初步確立專業奮斗目標。

3開設學會學習必修課

針對大一新生學習目標不明、大學生活不適應等情況，我院在新生第一學期開設學會學習必修課，上課老師主要是學院黨政領導、分管科研、教學的院長、學科專業負責人等，分別從宏觀、微觀層面教育學生如何學會學習，讓大一新生盡快適應大學生活，適應新的學習方式。其中有愛校、愛院教育；通過講解我院科研成果、考研現狀等，引導新生以后多參與老師課題，增強科研能力；通過學生手冊了解我校關于學分、考試、學位、轉專業、輔修專業方面的規定；專業老師主要從專業培養目標、培養方式、就業去向等方面向學生介紹專業，使新生了解自己的專業。

(二)完善學風建設制度，強化紀律意識

1強化紀律意識，抓好出勤率

根據《高等學校學生管理規定》和學校《學生手冊》，制定詳細的出勤紀律管理條例，并嚴格執行。我院大一新生實行早晚自修制度，并制定了詳細的《早晚自修出勤紀律管理條例》，對遲到、缺勤的同學都有相應的懲罰制度。上課時，學習委員會統計班級同學出勤情況，下課由任課老師簽名，確保平時表現與期末考試結合，給學生一些壓力。嚴格的管理，給良好的學風建設提供了保障。

2完善輔導員、班主任聽課制度

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，輔導員要深入了解學生，必須到課堂上去，不僅僅考察學生出勤情況，更重要的是看學生上課表現，教師上課質量等，同時加強與任課老師的交流，及時發現問題，及時解決問題。輔導員管理一個年級任務比較繁重，時間比較緊張，班主任作為輔導員的左右手，只管理一個班級，相對來說，更具有針對性。

(三)開展學風建設月活動，營造良好氛圍

1開展主題班會活動

在學風建設月，開展關于學風的主題班會活動，有利于加強同學交流，充分挖掘班級人才，我院開展以“為幸福未來而學習”的主題班會活動，各班同學積極響應號召，認真準備。班會形式不一，各抒己見，優秀同學分享自己學習經驗，大家受益匪淺。最后各班以PPT形式匯報總結，大一新生全體參與，也加強了班級間的交流。

2營造良好的寢室學習氛圍

一個學習風氣濃厚，人際關系融洽，有著共同追求的宿舍，會對成員的發展有很好的促進。我們通過開展寢室衛生評比大賽、寢室文化節等活動，調動學生的積極性。在學風建設月中，召開寢室長、班干部、入黨積極分子會議，讓他們嚴格要求自己，在寢室建設中起到良好的模范帶頭作用，加深學生的集體榮譽感。同時安排輔導員下寢室，了解學生生活、學習狀況，給學生帶來即時的幫助，給學風不好、衛生不好的寢室即時提出糾正。最終目標是要形成寢室同學互幫互助、團結友愛、共同進步的良好學風。

(四)輔導員與專業老師共抓學風建設

首先，班主任應深入學生當中，解答學生疑問，了解學生學習現狀，及時向輔導員反映學生學習問題；其次，輔導員經常召開班主任會議，將學生日常表現向班主任通報，這樣可以明確關注的重點，抓好學生學習；最后，其他專業老師不僅向學生傳授知識，也應該交給學生學習的方法，讓學生多參與老師項目，調動學生學習的積極性，同時將班級一些情況定期反映給班主任或輔導員老師，這樣也會起到很好的效果。

學生學風建設問題是個長期而艱巨的任務，專職輔導員在新生入學教育方面要正確引導，同時學風建設應常抓不懈，這樣才能使學生樹立良好的學習態度，形成良好的學習習慣，在大學里學有所成，為將來成為國家棟梁之才奠定良好的基礎。

參考文獻

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