小學低段美術欣賞課教學策略

新課改，倡導“以學生為本”的教學理念，在研究小學低段學生的認知特點和學習心理的基礎上，我認為采用“把握內容，引導參與、感受真實”的教學策略實施低段美術欣賞教學，可以有效地激發學生的學習興趣，幫助學生理解美術概念，解決小學低段欣賞教學難的問題。

一、把握教學內容的合理選擇與安排是化解教學難點的關鍵因素

古今中外名作欣賞是美術欣賞課中重要的一環，對于處在知識積累起初始階段的低年級學生而言，要想使學生對其保持持久的學習熱情，并理解它們是件不容易的事。遇到這樣的問題，教師可以根據學生的興趣和需求，圍繞作品背景選擇與他們的生活經驗緊密聯系的、具有濃厚故事性和趣味性的內容做鋪墊，采用由淺入深的步驟滲透欣賞要點。從而激發學生學習興趣，幫助其理解作品，實現有效化解難點問題。

二、采用游戲引導學生參與學習是保持低年級學生持久注意力的根本保障

欣賞課要理解一件作品的內涵，常常需要從不同角度引導學生觀察分析，可是由于低年級學生，自我控制能力低下，注意力容易分散，興趣點很容易轉移。怎樣保持學生持久的注意力是上好欣賞課的關鍵。英國教育家洛克說：“教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。”新課標也明確提出“欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與體驗，激發學生參與‘欣賞·評述’活動的興趣，提高視覺感受能力”。實踐證明，選擇游戲為主的這種學習方式，讓低年級學生積極的參與體驗獲得感受，可以保持學生持久的學習熱情。

例如：在《伙伴》一課中，曹老師將整節課創設成以小組為單位進行闖關游戲的學習情境，選擇學生喜愛的動物形象蝴蝶、蜻蜒、青蛙、蜜蜂將學生劃分成四組，并將整節課的學習任務巧妙地貫穿于闖關游戲(敢說會聽、火眼金睛、我說我想、人多力量大)當中，充分調動學生參與學習活動的積極性。不僅使學生看聽說的學習能力得到培養，同時，加強伙伴間的團結合作意識。從課堂的效果來看，達到了預設的目標。

另外，曹老師在每個環節當中還增加了一些緊扣本課主題的小游戲活動，吸引學生的注意力。例如：導入環節教師通過歌曲《找朋友》來活躍氣氛，并通過師生、生生之間的找朋友活動，營造了和諧的教學氛圍，拉近了師生的距離，為學生樂學打下了基礎。緊接著，讓學生從熟悉的人物人手表達，通過學生互相說一說自己的好伙伴，回憶自己和伙伴的故事，為后面體會本課主題，敢于大膽表述作好鋪墊。還有，在通過人物動作表情感受作品內涵時，教師設計了擺紙偶的游戲，學生積極參與在拼擺、表演的游戲過程中，理解了動作在美術作品中表達人物情感的作用。本課最后環節，教師利用同桌單手鼓掌的小游戲，再一次讓學生感受朋友團結合作的重要。

三、借助直觀實物教具是幫助低年級學生理解建構美術知識的有效手段

低年級學生知識經驗和理解力都很有限。學生在沒有任何經驗的基礎上，有些時候，僅憑教師語言描述和圖片欣賞，很難感知美術作品真實的特征，要想學生理解美術語言并作出正確判斷難度更大。通過實踐我們發現，從直觀形象出發，運用比較直觀的教具，可以有效解決語言和圖片無法解決的問題。不僅可以提高學生的學習興趣，還可以豐富學生的感性知識，幫助學生形成明確的概念，對理解作品、提高學生的欣賞能力可以起到事半功倍的效果。

例如：課本中另一教學重點是引導學生認識中國畫、油畫、攝影、雕塑四種的美術表現形式。中國畫、油畫和雕塑對大多數學生來說是第一次接觸，一開始教師按照常規的方法，依次什么是中國畫、油畫等概念，并引導學生看圖片分辨，結果沒有實現預設的目標。為了能幫助學生了解，教師選擇國畫和油畫實物作品各一幅，讓學生近距離接觸作品，學生通過看一看、摸一摸，比一比等方法，對不同形式的作品有了深入的了解。為了檢驗學生對這一知識點的掌握程度，教師在第四關“人多力量”大環節，出示四組學生學習用的圖片材料，組織學生以組為單位討論、分析、辨別不同的美術作品形式，結果全班學生都作出了正確的判斷。

綜上所述，作為一名美術教師，應牢固樹“以學生為本”教育理念，從學生的角度去研究和探索美術欣賞教學的有效策略，全面優化美術欣賞教學，你會發現，要上好小學低段美術欣賞課并不難。

責任編輯 張曉楠