歷史學科中的空間概念

歷史，指對人類社會過去的事件和行動，以及對這些事件行為有系統的記錄、詮釋和研究。事件和行為都是在—定的時間和地域發生，所以時空意識和概念就是學習和研究歷史者必須樹立的意識和概念，而且較其他學科還要強烈。

時間、地點、人物是具體把握史實的三個基本要素。恩格斯說“一切存在的基本形式是空間和時間”，時間、地點是確定史實存在位置和演化情景的縱橫坐標；人物是史實得以登上坐標的載體。歷史知識結構的空間概念就是指縱向聯系和橫向聯系，在縱橫交織中，任何一個具體歷史人物或史實都有固定的歷史坐標。

一、學習和研究歷史，必須有空間意識

學生在歷史學習中空間意識的建立遠遠比不上時間意識的建立。時間，是“年代”，是史實的縱坐標；時間概念，就是要掌握歷史紀年的各種方法。空間概念，是“歷史上”的地理位置，即地點及其變化。如果學生具有清晰的時間觀念和良好的空間觀念，便可以在學習過程中把相互關聯的史實縱橫交織成一個立體的網絡體系，學生的歷史知識體系就具有整體性、靈活性和順序性，也就能夠準確地找到任何一個史實的正確歷史位置，進而靈活地運用它。

二、空間概念的形成

歷史是已經逝去的現實，歷史學科，它是過去歷史時空內歷史現象的綜合再現，這些史實是生活在今天的我們無法直接看到的。學習歷史，就是在頭腦中再現發生在過去的史實。為的是更好地學習和研究歷史，就要著力形成、培養和提高學生的空間意識和概念。

1.培養學生的空間概念：地理知識的運用

在歷史教學中運用地理知識可以培養學生的空間概念。地理知識對歷史教學起著舉足輕重的作用，它有利于學生形成很好的空間概念，對學生歷史興趣和學習效率的提高有很大的幫助，也是對學生綜合素質和綜合思維能力的提高，更是培養學生的人文素養和視野的開拓。

2.空間概念的直觀化：歷史地圖的運用

在教學中就必須運用各種材料和手段激發并引導學生通過想象在頭腦里再現有關史實的具體情景，形成生動的歷史觀念，以便他們經過自己的分析得出正確的認識。在歷史課堂上僅憑教材中的文字敘述來使學生理解、掌握這些史實是不太容易的，教師利用直觀教具一歷史地圖，就是空間概念的直觀化?！扒捎脷v史地圖提高課堂教學效果，即學好歷史。

3.空間概念的提高：從時間感念人手

我們可以先從時間概念教學人手，用縱向聯系，即以時間為序，把歷史的各個局部貫穿起來，進而形成對歷史發展走向的認識，來形成和提高學生的空間概念和意識。

4.空間概念的完善：中外歷史的相互對應

我們有必要先通過中外歷史相互對應教學，即學習中國歷史，了解同時的外國歷史，讓學生意識到同一時間的中外社會，形成并完善學生的空間概念，幫助學生構建科學的歷史知識結構，提高學生的理解能力和靈活駕馭史實、解決歷史問題的能力。

5.時空結合：示意圖的設計以及鞏固空間概念

根據教材知識的內容，設計示意地域位置和方向的示意圖。如長征路線，遵義會議(1935年1月)前后長征的情況，請一一列舉主要事件。在地圖上進行這種掌握空間的方法，把地圖看成是活的，空間與時間概念就結合在一起了。歷史發展的進程里有空間也有地域，使歷史知識變成一個歷史的空間概念。

6.鞏固空間概念：一地多事和多事一地

歸納同一地點發生的不同事件，比較同類事件發生的不同地點，以利鞏固已形成的空間概念。如解放戰爭中的三大戰役，遼沈戰役在東北解放區，淮海戰役在中原解放區，平津戰役在華北解放區。這些事件都有重大的歷史畫面，把重大的歷史事件和歷史畫面、歷史時間和空間結合在一起，更有利于歷史知識的學習。

7.時空橋梁：圖片在歷史教學中的運用

歷史圖片在歷史教學中有重要的作用。歷史圖片教學符合歷史科學自身特點和新課程理念的要求，在高考中也體現對歷史圖片的綜合考查。歷史圖片包括歷史地圖、歷史照片、古跡遺址圖、實物圖等，使用歷史圖片在教學中應主義的方法和原則：明確定位，認識圖片圖畫的不同功能；提出問題，提高學生的觀察力；通過設計，引導學生感受，體驗、探究歷史；以圖育情，激發情感。

責任編輯 張曉楠