淺談學校管理中“以人為本”思想的運用

學校是知識分子聚集的地方，可謂人才濟濟，又是培養教育人的地方，人勢必成為管理的中心要素。因此，研究學校中教師的職業心理特征，運用好以人為本的管理思想，對提高管理效能將產生積極作用。

一是要尊重和理解教師，構筑溫馨和諧的工作氛圍

尊重和理解，是管理好人的基本條件。尊重才會重視，理解才能溝通。要充分尊重教師人格。校長和領導班子要樹立管理就是服務的意識，真正把廣大教師看成學校的主人。工作任務的安排，學校制度的建設要和教職工溝通，對不理解的或持有意見的教師，要做細致的政策宣傳和思想工作，避免強迫命令的形式。在辦公時間和形式上，制度要有一定的靈活性，要給他們一定的自由時間和空間，允許依據自身生理、心理特點和工作實際作自由安排，最大限度發揮他們的自身潛能。對教師的工作評價和考核，要體現公正公平，同時教師工作中的內在質量因素往往體現在過程中，這就要求領導班子對教師的考核評價既要看結果，也要看過程，也就是我們所說的“算法”加“看法”來綜合評價考試，考核結果適宜定性分類而不宜每人量化分數，使得考核盡可能達到激勵先進，鞭策后進的目的。

二是讓教職工參與管理。創設民主公平的工作環境

讓職工參與管理是西方企業管理的一種方式，也逐漸成為現代管理的一個重要特點。它的主要特質是讓職工有了歸屬感和認同感，增長了職工的主人翁意識，有利于提升職工的自我價值，使職工受到尊重和信任。校長和領導班子成員要真正發揮民主，善于悉心聽取廣大教師的意見和建議，讓教師充分享受參政議政和學校重大事項的決策權和知情權。學校要按照上級文件要求，健全教代會制度，按時定期召開好教代會，充分發揮教代會民主管理的作用。學校的建設發展規劃、大的教育教學改革方案、教職工考核獎懲辦法、職務評聘考核辦法、重大福利的分配、學校財務的預算決算等涉及學校全局的重大事項，都提交教代會討論審議通過。對教師代表中提出的不符合國家政策規定的意見，校長給以政策宣傳和解釋，使教代會依法行使審議權、表決權，這樣可使制訂的政策制度更加完善，亦使對教師認可的滲透過程，有利于校長將自己的治校良方轉化為廣大教職工的意愿，形成強大的凝聚力。亦可讓教師代表輪流列席學校的行政會議，聽取對學校工作安排的意見和看法。要切實執行校務公開制度，對評優樹模的人選、職稱評定指標政策、學校收費項目標準、重大支出的經費用途、本校招生政策及分數線等事項及時進行公開，給師生以知情權。校長可在校園設置校長信箱，廣開言路，方便師生隨時書面提出建議和意見，對好的意見和建議及時采納，并通過一定形式進行表彰獎勵。特別要強調的是，校長要當好領導班子的“班長”，思想公正無私，作風民主求實，工作要依法照章辦事，使得領導班子團結和諧，勤政廉潔，為教師參與管理創設好氛圍。

三是搭建平臺，促進教師進步成長

當學校能提供教師成長和發展的條件，使得教師的個性、才能得以完善發展時，有利于教師堅定自己的事業，增強對工作的責任感。學校要鼓勵教師提高學歷層次，積極參與教育科研任務，勇于承擔教研課題，以教研促教育教學水平上臺階，為他們成名家創設途徑；要為教師外出進修、培訓提供機會和必要的經費支持，滿足自我發展、自我提高的內在需求；要通過評教賽講、評優樹模等形式，使優秀教師脫穎而出，樹立典型。對群眾認可度高，具有良性影響力和有管理才干的優秀教師要向上級推薦，提拔到管理崗位。學校領導要滿足教師的合理需求，創設條件為廣大教職工謀取正當的物質利益。教師也是社會的人，其心境和態度自然要受到社會大環境的影響，經濟收入、福利待遇是社會地位的體現，自然成為教師的重要追求，也就成了調動積極性的重要因素之一。學校領導要處理好學校發展建設與教職工發展的關系，讓教師享受到學校發展的成果，把教師的發展同學校的發展有機結合起來，避免學校硬件提升了，教育教學質量下滑了的局面。

總之，學校管理者要切實把握教師的職業心理特點，思想上理解尊重，工作中交流溝通，發展上相互促進，想方設法調動一切積極因索和主動性，使得學生發展、教師發展、學校發展，實現共贏。

責任編輯 楊博