初中現(xiàn)代散文有效性教學(xué)初探

散文教學(xué)近年來不僅是初中語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。長期以來，語文教學(xué)中往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)散文過程中的主觀能動性以及文學(xué)審美鑒賞能力的培養(yǎng)，過于偏重文章結(jié)構(gòu)和主題思想的剖析，偏離了語文教學(xué)的基本方向，影響了語文教學(xué)的質(zhì)量。如何有效提高初中散文教學(xué)的實效性，一直是廣大語文教師關(guān)注的問題。就此，筆者在長期的教學(xué)實踐及這次培訓(xùn)中有一點心得：即堅持散文四步“讀、人、融、出”的教學(xué)方式，在一定程度上能有效地促進(jìn)學(xué)生的理解力，提高他們的品悟能力。

一、注重朗讀，讓學(xué)生感知意境

“書讀百遍，其義自見”，散文學(xué)習(xí)尤其如此。散文的語言往往有著深刻的內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)力，其巧妙的視角、強烈的感情、獨到的見解往往滲透在散文的字里行間，簡單地瀏覽是很難獲得清晰的感知的，而朗讀訓(xùn)練恰恰可以讓學(xué)生達(dá)到這一目的。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過對作品的反復(fù)朗讀，可以較好地在情感上獲取對作品所要表達(dá)的思想感情的認(rèn)知，甚至達(dá)到共鳴，這可以很好地促進(jìn)學(xué)生理解作品內(nèi)容。

二、入得情境，學(xué)有所法

讀散文只要學(xué)生能進(jìn)入閱讀情境，了解文本，那么他們的心靈，思悟也必然進(jìn)入一片美的天地。根據(jù)散文作品的規(guī)律，授予一些簡單的閱讀方法則是進(jìn)入情境的必經(jīng)途徑。怎樣做呢?筆者以為：

1.學(xué)會解題。經(jīng)驗所知，文章標(biāo)題很容易為學(xué)生所忽略，但實際上它包含的信息量挺大，有的取自于物，有的擬之以情；有的標(biāo)之以情思。細(xì)讀文章的標(biāo)題，較容易提綱挈領(lǐng)般地直奔文章的中心。

2.學(xué)會把握線索。如：記敘性散文重在情節(jié)的組織和鋪展，可以從情節(jié)方面尋找線索。

3.學(xué)會理解文眼。文眼有時出現(xiàn)在篇首，有時出現(xiàn)在篇末，有時出現(xiàn)在篇中，它使文章的內(nèi)容前后互有照應(yīng)，體現(xiàn)了作者獨具匠心的構(gòu)思和深刻的文章內(nèi)涵，無論在哪，理解文眼對理解文章的主旨都能起到畫龍點睛的作用。如此一來，抓住文眼就能舉綱張目，有效地促進(jìn)閱讀能力的提高。

當(dāng)然，理解一篇散文不是單憑以上幾點便可以達(dá)到目的的，在具體的教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)不同的散文特點進(jìn)行相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能盡快地走入文本，這才是最重要的，而以上所闡述的這幾點做法，只是針對文章，讓學(xué)生對內(nèi)容有個大概了解，而要使學(xué)生真正進(jìn)入文本，還需要做得更多。

三、心物同型，文我相融

散文是一種至美的文學(xué)，教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)它描繪的情境，感受真情帶給心靈的震撼，讓作者的喜怒哀樂進(jìn)入讀者的心胸，引起共鳴，感同身受。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生融入文本，筆者以為關(guān)鍵在于如何使學(xué)生領(lǐng)略到散文的意境之美。

意境教學(xué)是散文教學(xué)中的難點，要突破難關(guān)，其實在于解讀過程中的細(xì)節(jié)處理。在這，我只就幾點深有感受的地方進(jìn)行重點闡述。

1.重視音樂的渲染。樂曲是有聲的力量，當(dāng)它與文本散發(fā)的情調(diào)相一致時，對文本的理解能起到一定的補充作用。

2.咬文嚼字，欣賞語言。淺淺地流于對課文走馬觀花般的理解是很難消融讀者與文本之間的距離，必須直接地深入到文中，學(xué)會咬文嚼字，讀出自己的味，感受語言的生動和情韻，從而更深刻地理解文章所描繪的意境。對于表現(xiàn)力豐富的字、詞深入品析。

3.抓住細(xì)節(jié)，品出其味。生動的細(xì)節(jié)是散文富有感受染力的一個重要特點，一個細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)那一片情感世界。

四、跨出文本，實現(xiàn)超越

散文教學(xué)不僅要求讀懂文章，而且還要求學(xué)生還能在原文本的基礎(chǔ)能建立自己獨特的感悟，文本不能成為約束心靈的羈絆，而應(yīng)是再創(chuàng)造的依據(jù)。也就是指閱讀時能做到“見人之所不能見，感人之所不能感。”這樣的解讀“不但是情感的宣泄，而且是靈魂的喚醒，是生命的超越。”但是，這樣的閱讀要求對初中生來講難度很大，因而筆者只是偶爾進(jìn)行簡單地嘗試，希望能讓學(xué)生在收獲一種創(chuàng)造帶來的愉悅的同時，也為今后的閱讀安上一對想象的翅膀。

教無定法，學(xué)也如此，散文教學(xué)的四步教法只是對自己幾年來教學(xué)嘗試及國培的一個小結(jié)，瑕疵是難免的，怎樣用最有效的方法幫助學(xué)生取得最佳的閱讀效果呢?筆者將在今后的教學(xué)過程中一如既往地繼續(xù)探索。

責(zé)任編輯 張曉楠