重視基礎語法教學提高學生素質

近幾年，培養學生閱讀能力，開發學生思維能力，以促進學生的發展，從而淡化了語法教學，尤其是受考試的影響，語法幾乎不考查。雖然教科書的附錄上有語法知識(這些知識，義務教育教科書都編排在課本后面的附錄中，以表格的形式介紹)，但是，老師講解較少，再加上語法又較難學，不容易懂，因此，學生就更是知之甚少，或者干脆不知。平日里，語法知識又不會像用詞造句子一樣顯現在語言表達上。為此，有些人就提出：學它干嘛，生活中沒有多大用處，只要說出的話別人明白就行了，誰還能說一句話去進行一下語法分析呢?只要會說就行了。這種觀點聽起來好像在理，其實不然，細細地品味一下，就不是如此了。生活中常有一些人說出的一些話，讓人聽了感覺別扭，像“散步去了我們”，“做完作業了你”……之類的話，這些話，人們聽了也知道是什么意思，但這并不是語法中我們所說的倒裝句，這是人們語言中的語法錯誤，是語言素養不夠的問題。其實，這別扭就是語法問題。這些句子，尤其是出現在那些未接受教育的老年人話語中。時至今天，學生們雖然有老師的教育，類似語言出現得雖然不會很多，但也不可避免，久而久之，會有擴大的可能。

生活中如此，學習上也經常會出現一些因語法而造成的問題。在語文學習中，由于小學、初中階段，不再重視語法，致使學生對一些詞性、語句的構成都不理解，學習成績較差的不會，學習成績較好的也是如此。到了中學階段，許多學生連什么是名詞、動詞、形容詞等基本詞性都分辨不清，當學習過程中遇到一些基本語法現象，如提及類似動作、行為、心態活動等的一些詞時，多數學生如墜云霧之中；提及句子成分，復句的組成時，大部分學生對單句的組成“什么是什么”，“誰干什么”等最基本的知識都不知道，就更不用提復句如何由單句構成，句子與句子之間的關系了。這些問題，也往往表現在學生的作文寫作中。有一部分學生，作文中的用詞造句出現錯誤，尤其是句子與句子之間的關系搞不明白，導致文章表達不清楚。與一些高中語文老師接觸，他們常提及初中階段學生基礎知識的欠缺，尤其是涉及到語法問題，他們講到：學生連基本的語法成分——詞性：名詞、動詞、形容詞……句子的基本構成成分：主、謂、賓、定、狀、補等都一竅不通，素質太差了。是的，雖然現在不再強調語法，提及、應用的也較少，但有時也會用到，許多時候無形中就會用到。因此，一點語法不學也是不行的，在很多時候會給學習帶來障礙，無形中它會影響到學生素質的全面發展。

語文的學習在前后銜接上造成如此的困難，其他科目上語法問題造成的困難那就更不用提了，產生的負面影響也就可想而知。如在英語的教學上，就提到名詞、動詞、形容詞及主語、謂語、賓語、動賓結構、主謂結構(雖然，現在初中階段，英語語法也不再那么重要，但學習中也有時用到，高中階段較為明顯)以及句子的構成等，由于學生在語文學習中很少學習語法，甚至于有些老師受考試指揮棒的影響，根本就不教，因此學生一竅不通，給本來就不是自己民族的語言，學習時本來就困難的英語，連基本的一點學習輔助機會都失去了，這就給學生的英語學習帶來更大的困難。隨著進一步的學習，到了高中階段，語法的應用就更為普遍，由此帶來的困難就更多，阻力也就更大。不僅英語如此，其他學科也或多或少的存在著語法帶來的麻煩，像解答問題時，不同條件之間的各種關系，尤其是較為復雜的，如果語法中的復句關系理解好，那么，各個條件之間的關系就會明朗，問題就會迎刃而解。反之，就會一塌糊涂。

通過以上內容，我們就可以看出，學習知識要全面，不能出現漏洞，這樣才會較好地促進學生知識素養的全面發展。由此看來，語法的學習是多么的重要。它不是一個無足輕重的問題，畢竟它是我們祖國語言構成的一個重要法則。它是滲透在語言中，無處不在的，它的影響是無聲無息的。因此，基礎語法教學應引起重視，讓學生掌握漢語語言的構成法則，以便在以后的學習、工作中較好地掌握、運用中華民族的語言，提高自己的語言素養，提高自己的素質，從而使學生得到全面發展，為以后走上社會，和服務社會奠定基礎。從小的方面說，這是影響一代人素質的問題，從大的方面說，這是影響整個國民素質的問題。因此，語法教學不應忽視，一定要從為未來社會培養有素養的合格公民的角度來考慮。

責任編輯 楊博