激情入境讀中感悟

小學(xué)一年級(jí)的閱讀教學(xué)該如何上?這是我一直比較困惑的問(wèn)題。怎樣做，既不影響重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，又打好學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，我在教學(xué)中嘗試采用“激情入境，讀中感悟”的方法，收到比較好的效果。下面結(jié)合《大海睡了》一課的教學(xué)，談?wù)勎业淖龇ê腕w會(huì)。我的策略是：通過(guò)激情引導(dǎo)，短時(shí)間內(nèi)讓孩子們喜歡上這篇課文。這種情感的來(lái)源不是課文自身如何感人，而是借助低齡學(xué)生的自身特點(diǎn)和教師的引導(dǎo)順利完成的。

一、誦讀感悟

這篇課文主要的基調(diào)定位在體味美和提高誦讀水平，所以，我采用的策略就是表情誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生讀通順課文的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在幫助學(xué)生體味意境上。比如，“深夜里，大海睡覺了。”讀這句話的時(shí)候，“深夜里”還是正常深情地誦讀，“大海睡覺了”就要輕輕地讀出來(lái)，就好像你悄悄地告訴別人她已經(jīng)睡著了，如果大聲說(shuō)話可能會(huì)把大海吵醒。

最后一句，“那輕輕的潮聲啊是她睡熟的鼾聲。”這一句比較難讀，要深情地呼喚出來(lái)。但是學(xué)生裝腔作勢(shì)干癟的腔調(diào)一定不好聽。我打開了提前準(zhǔn)備好的一首大海潮聲的輕音樂(lè)。樂(lè)曲本身也是貼近孩子的，很快達(dá)成了共鳴。我又給他們看了潮來(lái)潮去的動(dòng)畫，讓他們聯(lián)想和鼾聲的相同。學(xué)生弄明白了這些，誦讀的時(shí)候感情就豐富多了。我問(wèn)他們潮聲美不美，好不好聽。你們要想讀得好聽，聲音要揚(yáng)起來(lái)，就像潮水一樣會(huì)漲上來(lái)，落下去，一起一伏，潮起潮落，那一定很好聽。在接下來(lái)的多次練習(xí)中，我加入了一個(gè)動(dòng)作，右臂甩起上揚(yáng)，學(xué)生誦讀，“那輕輕的潮聲啊”就跟著我的手臂拔高，“是她睡熟的”這五個(gè)字。我雙手輕輕按下，學(xué)生跟著我的手勢(shì)控制自己的音量，然后深情地讀出“鼾聲”。

后面這些比較難的環(huán)節(jié)處理完以后，我回到第一句，“風(fēng)兒不鬧了浪兒不笑了”。誰(shuí)會(huì)讀?幾個(gè)學(xué)生讀完以后，我告訴他們兩個(gè)相同的句子，誦讀出來(lái)要讓別人聽的不一樣，不然總用一個(gè)腔調(diào)出來(lái)，就顯得很死板。于是，全班采用“風(fēng)兒、不鬧了”，平和緩慢，“浪兒、不笑了”，“浪兒”二字急促略高，“不笑了”再降下來(lái)這種節(jié)奏讀出來(lái)。

接著全班練習(xí)幾遍，作為第一課時(shí)初步感知，學(xué)習(xí)誦讀在欣喜愉悅和美的享受中畫上句號(hào)。

二、拓展升華

海對(duì)北方的孩子來(lái)說(shuō)是陌生的，單憑一篇課文讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)海是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，在教學(xué)時(shí)我采取的策略是：適時(shí)拓展，以達(dá)情感升華。在學(xué)完課文后，我出示該課作者的另一篇詩(shī)作《海上的風(fēng)》。選用這首詩(shī)有兩個(gè)原因。一是同一個(gè)作者寫的，情感通暢，銜接緊密。二是這首詩(shī)出現(xiàn)在“日有所誦”二年級(jí)教材的上卷第四單元，同學(xué)們?cè)缫驯呈臁氖煜こ潭壬蟻?lái)講，也不需要我過(guò)多的指點(diǎn)。

我把《海上的風(fēng)》放在課文的前面。連上課文變成一首長(zhǎng)詩(shī)。再通過(guò)誦讀技巧，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。剩余的時(shí)間，我讓學(xué)生們抄了一首小詩(shī)，作為第二課時(shí)的收尾。這首小詩(shī)是：“視覺中的海、可比天空＼嗅覺中的海、有如清風(fēng)、觸覺中的海、好似友人。”這首詩(shī)的選用也有兩個(gè)原因。首先是我的教學(xué)目標(biāo)就含有讓學(xué)生了解大海，這首小詩(shī)相對(duì)于《海上的風(fēng)》和《大海睡了》顯得更確切一些，既不像《海上的風(fēng)》有很多華麗的詞藻，又不像《大海睡了》那么朦朧。用這首詩(shī)作為收尾，能起到一個(gè)清醒的認(rèn)知，當(dāng)然這個(gè)認(rèn)知同樣也是美麗的。當(dāng)天的作業(yè)是，回家練習(xí)《海上的風(fēng)》和《大海睡了》的誦讀，并學(xué)習(xí)這首小詩(shī)，有不懂的詢問(wèn)家長(zhǎng)。

第二天，進(jìn)行誦讀練習(xí)的第三個(gè)課時(shí)。在音樂(lè)的陪伴下，我們把三首詩(shī)連在了一起，命名為《海》。又加人噓聲、點(diǎn)頭、詢問(wèn)等等很多兒童性的舞臺(tái)動(dòng)作，配上報(bào)幕、鞠躬在教室練習(xí)。我認(rèn)真而深情地告訴他們，你們朗誦得很美，老師很喜歡聽。如果你們表現(xiàn)得很出色，以后學(xué)校的一些文藝活動(dòng)，我們就可以上這個(gè)節(jié)目《海》。下面，大家就把這里當(dāng)作舞臺(tái)，模擬演練朗誦《海》。在充分地誦讀表演后，在我的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，學(xué)生內(nèi)心有了表現(xiàn)自我的沖動(dòng)，沒有什么孩子怯場(chǎng)，只是很認(rèn)真、很賣力地表演。下課的時(shí)候我也很用心、很賣力地鼓掌。

反思這篇課文的教學(xué)過(guò)程，如果算上識(shí)字教學(xué)，一共用了3個(gè)課時(shí)。學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了生字，更重要的是記住了節(jié)目《海》所帶來(lái)的成功和快樂(lè)，誦讀水平和表演能力得以提高，學(xué)生們?cè)诒菊n的教學(xué)后深深地迷戀上了大海，也許這正是低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)該做的吧。

責(zé)任編輯 楊博