淺談學習英語之興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對學生來說，如何讓興趣點燃其學習英語之熱情，并持久地保持在學習過程中，是教師應研究的一大課題。對此，在教學過程中，教師應有意識地激發和培養學生學習英語的興趣，激勵學生不斷處于最佳的學習狀態之中，使他們樂于、善于學習英語。

一、建立良好的師生關系，營造和諧課堂氛圍，激發學習興趣

師生關系的好壞直接決定著學生學習興趣的高低，融洽的師生關系是一種良好的情感體驗，它是學生樂學、愛學、勤學、巧學的內在動力。古人云：“親其師，信其道”。教師在日常生活學習中必須關注學生，尊重學生，給他們以關愛，信任和期待。對有困難的學生給予熱情幫助，及時發現他們的點滴進步并提出表揚和鼓勵，從而激發他們對英語的學習興趣，幫其樹立信心，調動其內在潛力，變興趣為參與語言實踐的能力。

研究表明，青少年在輕松愉悅的心境下學習收獲最大。因此，教師在課堂上應因勢利導，不要刻意追求課堂紀律而高高在上，嚴厲苛責，打擊學生的學習熱情和求知欲；應對學生給予親切、期望的態度，不要吝于表揚，多用鼓勵性的評價語言來縮短師生之間的距離，營造開放、和諧、寬松、互動的課堂氛圍，創設良好的思維環境，多多搭建讓學生展示自我的平臺，使學生樂在其中，全身心地投入學習，大膽并自覺地用英語發言，積極思維，釋放潛能，不斷產生學習英語之興趣。

二、創設有效情境，優化教學過程，培養學習興趣

情境作為教學的組成因素，具有引導學生經歷學習過程的重要作用。首先，教師應認真“備教材，備學生”，充分挖掘教材，創設出貼近學生實際生活的情境導入新知。學生最熟識的，也是他們最容易接受的。這樣既培養了學生的學習興趣，同時也完成了對知識的遷移。

其次。教師可充分、合理地運用現代化教學輔助手段，豐富教學內容形式，提高課堂教學效果。在實際的教學過程中，可利用音像和網絡資源，幫助學生了解英語國家文化，拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力，也可利用多媒體教學軟件或制作英語課件，創設一定的語言環境，增強語言交際的真實感，優化了教學過程，也使課堂教學更加生動形象并提高了學生的求知欲。當然，切忌刻意追求教學形式現代化，吸引學生眼球，把英語課堂變成多媒體展示課，使得學生產生視覺和心理疲勞，削弱學生的學習興趣，影響教學效果。

三、開展豐富的課外活動，鞏固課堂所學知識，保持學習興趣

教師除了在課堂中應努力創設參與課堂語言交際活動的機會，還應有目的地設計、組織、開展豐富多彩的適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，開辟第二課堂、英語角，學唱英文歌曲，舉辦英語派對，演講比賽等語言實踐活動。例如，在學習八年級條件狀語從句時，課余學唱“If You Are Happy”，讓學生對條件狀語從句的“主將從現，主情從現，主祈從現”得以進一步的鞏固和夯實；九年級學習虛擬語氣時，保羅·西蒙的一曲“If ICould…”可使學生對主句、從句所用時態熟記在心；BoyZone的“No Matter What…”和經典英文歌曲“Right HereWaiting”讓學生掌握了No matter…和whatever，wherever等句式的轉換，既緩解了學生緊張學習后的疲勞，也對所學知識做以鞏固、拓展、運用，使他們獲得英語學習的成就感及自豪感，增添和保持學習英語的興趣，以更大的熱情投入到英語學習中去。

總之，興趣是學習的最好老師，也是催化劑和動力。教師在教學中應不遺余力地提供輕松、愉悅、高效的教學環境，重視激發和培養學生對英語學習的興趣，并使其得以持久，進而達到最優化的教學效果。

責任編輯 張曉楠