不知道是因為最近天氣作怪,還是因為班主任最近火氣比較大,這幾天我總是失眠。(將班主任火氣大和天氣作怪連在一起并列敘述,是種貶低,最起碼是不滿。不過,這種情緒的構思技巧,蠻好。)
昨天夜里,一件驚心動魄的事就發(fā)生了。(設置懸念,引人入勝。)
睡不著。我非常苦惱,在床上翻來覆去,輾轉難眠。耐心地數羊子,睡不著;自己假裝打幾聲呼嚕,還是睡不著;假想班主任突然殺了個回馬槍,又躲在門外,更是睡不著……哎,沒辦法,失眠嘛。(鋪陳的手法,渲染的就是失眠的滋味。)
我盯著相隔十來米的另一幢學生公寓看,發(fā)現(xiàn)有一個宿舍的日光燈接觸不良,一閃一閃的,仿佛一個老人的生命就要走到盡頭了。(新穎而恰當的比喻,讓短文句頓時增色。這和古人說的生命將完猶如油枯燈熄,是同樣的意境。很多時候,將某個本體和喻體互換位置,就能營造出奇特的比喻效果。)
我眼睛一眨不眨地直盯著那盞垂死的燈光,心里為它的生命捏著一把汗。(注意力外移,更睡不著啦。這符合失眠狀態(tài)下的表現(xiàn)。)
就在這時候,我感覺有股暖流,緩緩地,卻勢不可擋地,涌向我的臀部。我有種預感,我將要做一件偉大的事,一件轟動CCTV、震驚奧巴馬的大事。(收回放飛的心緒,轉向自我感受,情節(jié)趨向高潮,懸念越來越大:想干什么呢?那股暖流是什么?尿床了?)
就在我將要為人類缺失的臭氧層做出巨大貢獻的時候,突然:(戛然而止,中途變故,寫作上的起伏。文似看山不喜平,就是這個道理。)
“紀新華!”不知道是誰大叫了一聲。(平地驚雷起。只是,這聲音的制造者并不是作者本人。)
我驚呆了,那股暖流立即停住了“腳步”。(下意識地使用自己還不知道的粘連的修辭,孺子可教。)
“吃,吃,吃!”又不知道是誰在勸誰吃東西。(學生寄宿生活的另樣呈現(xiàn),想的最多的就是“吃”,一個個的饑民一般。)
難道是黑白無常的幽靈,正躲在某個角落里,召喚我?我的臉都嚇白了。(這樣的聯(lián)想有點無厘頭,故弄玄虛,夸張了點。)
側耳細聽,又從丁愛杰的床上傳來幾聲低語。哦,我反應過來了——原來是丁愛杰這家伙,正美美地做夢呢。(警報解除,答案也出,歐亨利式的小說結尾,算是比較完美的結局。)
還好,虛驚一場。(就本文而言,這個簡單的交代并不多余,還是必須的。)
指導老師:唐應淦
作者單位:江蘇省興化市文正實驗學校七(2)班(225700)