語文課堂合作探究教學(xué)模式的嘗試

在當(dāng)前的高中語文教學(xué)中，如何有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，是每一位語文教師應(yīng)當(dāng)深入思考與研究的課題。傳統(tǒng)教學(xué)活動過于注重教師的講解，對于學(xué)生的參與性重視不夠，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了教學(xué)成效。筆者在語文教學(xué)中，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嘗試合作探究式的教學(xué)模式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與互動性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)以《假如給我三天光明(節(jié)選)》課堂教學(xué)活動為例，進(jìn)行簡要論述。

嘗試一：提前開始學(xué)習(xí)，讓預(yù)習(xí)活動為課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)

筆者在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)前延，節(jié)約了課堂時間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在《假如給我三天光明(節(jié)選)》課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生擬訂預(yù)習(xí)提綱，在預(yù)習(xí)提綱中突出三個方面的要求：一是對作者海倫·凱勒的背景資料進(jìn)行詳細(xì)了解，幫助學(xué)生全方位、多角度審視作品，為深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握文章的意境與主題奠定基礎(chǔ)；二是在預(yù)習(xí)活動中解決基礎(chǔ)知識等方面問題，將重點詞句標(biāo)注出來，深化對文章主題的理解；三是通過閱讀，感悟海倫·凱勒的精神，懂得珍惜生命、熱愛生命。以這三個方面的要求為指導(dǎo)，學(xué)生制訂了詳細(xì)的預(yù)習(xí)計劃，對照預(yù)習(xí)計劃進(jìn)行逐項查找資料和進(jìn)行思考，將原本在課堂上完成的基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)放到了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，對于提高課堂時間效率具有促進(jìn)作用，同時，在預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生還將無法解決的問題篩選出來，留到課堂質(zhì)疑或在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，有效提高了學(xué)習(xí)活動的針對性，為課堂教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。經(jīng)過三年多的實踐，在這樣的預(yù)習(xí)活動中，學(xué)生能夠形成良好的自我學(xué)習(xí)能力，長期堅持下來，每學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，都能夠有效開展預(yù)習(xí)活動。

嘗試二：揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂學(xué)習(xí)活動具有明確的指向

在高中語文教學(xué)中，許多教師在設(shè)計教學(xué)流程與組織教學(xué)活動時，都是自己了然，學(xué)生對此并不是非常清楚，通俗地講就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中都是被教師牽著鼻子走，沒有形成明確的目標(biāo)和對照系。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了改進(jìn)，教學(xué)設(shè)計中，首先明確學(xué)生在這一節(jié)課中所要達(dá)到的目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在整節(jié)課的教學(xué)雙邊活動中，都能夠沿著明確的目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動，并及時對照、調(diào)整學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)的指向性與完成度。在《假如給我三天光明(節(jié)選)》課堂教學(xué)中，筆者在課堂上向?qū)W生出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握字詞句與語法等基礎(chǔ)知識；利用閱讀圈注的方式，加深對課文的閱讀理解；增強表達(dá)能力，能夠傾吐閱讀所獲；感悟海倫·凱勒的精神，懂得珍惜生命、熱愛生命。向?qū)W生揭示出了整節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一方面讓學(xué)生可以沿著目標(biāo)組織學(xué)習(xí)活動；另一方面，也方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)重點與方向，讓整節(jié)課的教與學(xué)雙邊活動有序推進(jìn)，提高學(xué)習(xí)成效。

嘗試三：擬訂探究提綱，讓自主合作成為課堂的主要模式

在高中語文教學(xué)活動中，許多教師習(xí)慣于以自我為主，學(xué)生始終處于被動地位，學(xué)習(xí)參與性不高，自主地位沒有得到體現(xiàn)。在這樣的教學(xué)模式中，教師很難有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者在教學(xué)過程中將學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究作為主要的教學(xué)模式，建立起合作學(xué)習(xí)小組的載體，在教學(xué)活動中將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為探究題形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論活動，在相互合作與探究之中提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如教學(xué)《假如給我三天光明(節(jié)選)》時，筆者結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)要求，專門設(shè)計了一組探究題，作為引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的線索，讓學(xué)生分組進(jìn)行研究討論。設(shè)計的探究題為：（1）默讀《一個偉大的女性》，說一說海倫·凱勒的一生令你震撼或感動或欽佩的是什么？以一句話濃縮地概括海倫的一生。（2）圍繞“使生命有意義、有朝氣的秘訣”這一方向，在文中尋找蘊涵這方面意義以及對你有所啟迪的語句，并寫出自己的感悟。（3）課文中將明眼人與失去光明的人進(jìn)行對比，作者是一個失去光明的人，她在向我們這些耳聰目明的人提出了什么樣的忠告。（4）結(jié)合自己的了理解，使生命有意義，有朝氣的秘訣，列出幾個關(guān)鍵詞，并分別概括一句話。（5）簡述本文對自己的啟迪。通過設(shè)計了這樣一組蘊涵了知識、能力與情感的探究題，學(xué)生能夠逐層深入地開展探究活動。這一做法充分體現(xiàn)了新課程改革中提出的以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的有效性。

嘗試四：梳理提煉點撥，讓學(xué)習(xí)成果在交流之中得到升華

在學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)活動中，雖然依靠學(xué)生的相互合作探究，能夠解決絕大多數(shù)問題，但是其中一些重難點環(huán)節(jié)的突破還需要教師的點撥引導(dǎo)。在《假如給我三天光明(節(jié)選)》教學(xué)中，涉及到“結(jié)合自己的理解，使生命有意義，有朝氣的秘訣，列出幾個關(guān)鍵詞，并分別概括一句話”這一問題時，有學(xué)生找出了“珍惜、熱愛、欣賞”等詞語，但概括不夠到位，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：“珍惜什么？”珍惜我們的生命、天賦，珍惜我們當(dāng)前所擁有的一切。“熱愛什么？”熱愛生活與一切美好的東西。“欣賞什么？”欣賞世界的美麗與生活的樂趣。通過這樣的點撥，能夠幫助學(xué)生加深對課文的理解。在自主探究環(huán)節(jié)結(jié)束之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流討論活動，將自己的理解與感悟表達(dá)出來，這有助于提高學(xué)生的梳理歸納能力。在指導(dǎo)梳理環(huán)節(jié)，筆者注重做到“引”與“導(dǎo)”相結(jié)合，注重啟發(fā)學(xué)生將自己的獨特見解闡述出來，并要求學(xué)生進(jìn)行集體討論研究，將學(xué)生的個體智慧與集體智慧有機結(jié)合起來。

嘗試五：當(dāng)堂開展檢測，讓教學(xué)目標(biāo)完成度及時得到反饋

為了及時了解課堂教學(xué)成效，教師應(yīng)當(dāng)采取最有效的方式來獲取學(xué)生學(xué)習(xí)完成度的信息反饋，盡量在第一時間獲得最為準(zhǔn)確的教學(xué)反饋信息。我在教學(xué)中開展當(dāng)堂檢測活動，在每一節(jié)課的最后，設(shè)計了當(dāng)堂練習(xí)反饋環(huán)節(jié)，時間控制在5~7分鐘的范圍，采取重難點測試題的方式，對學(xué)生進(jìn)行檢測，能夠在第一時間獲得反饋信息，在《假如給我三天光明(節(jié)選)》教學(xué)中，按照語文基礎(chǔ)知識、課文理解與情感熏陶三個方面，分別設(shè)計了1~2個較為精煉的測試題，讓學(xué)生在課堂上運用5分鐘左右的時間完成，這樣能及時了解學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，為下一步教學(xué)活動做準(zhǔn)備。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師一定要充分尊重學(xué)生的主體地位，以探究合作教學(xué)模式改革為契機，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性充分體現(xiàn)出來，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到快樂，積極參與到學(xué)習(xí)之中，全面提升教學(xué)成效。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學(xué)（226401）