語文課堂合作探究教學模式的嘗試

在當前的高中語文教學中，如何有效體現學生學習主體地位，是每一位語文教師應當深入思考與研究的課題。傳統教學活動過于注重教師的講解，對于學生的參與性重視不夠，降低了學生的學習熱情，影響了教學成效。筆者在語文教學中，注重體現學生的主體地位，嘗試合作探究式的教學模式，加強學生學習的參與性與互動性，有效提高了學生的學習效果。現以《假如給我三天光明(節選)》課堂教學活動為例，進行簡要論述。

嘗試一：提前開始學習，讓預習活動為課堂教學奠定基礎

筆者在教學中，注重引導學生將學習環節前延，節約了課堂時間，提高了課堂學習效率。筆者在《假如給我三天光明(節選)》課堂教學中，指導學生擬訂預習提綱，在預習提綱中突出三個方面的要求：一是對作者海倫·凱勒的背景資料進行詳細了解，幫助學生全方位、多角度審視作品，為深刻領悟和準確把握文章的意境與主題奠定基礎；二是在預習活動中解決基礎知識等方面問題，將重點詞句標注出來，深化對文章主題的理解；三是通過閱讀，感悟海倫·凱勒的精神，懂得珍惜生命、熱愛生命。以這三個方面的要求為指導，學生制訂了詳細的預習計劃，對照預習計劃進行逐項查找資料和進行思考，將原本在課堂上完成的基礎內容學習放到了課前預習環節，對于提高課堂時間效率具有促進作用，同時，在預習活動中，學生還將無法解決的問題篩選出來，留到課堂質疑或在探究學習環節進行突破，有效提高了學習活動的針對性，為課堂教學奠定了堅實的基礎。經過三年多的實踐，在這樣的預習活動中，學生能夠形成良好的自我學習能力，長期堅持下來，每學習新內容之前，都能夠有效開展預習活動。

嘗試二：揭示學習目標，讓課堂學習活動具有明確的指向

在高中語文教學中，許多教師在設計教學流程與組織教學活動時，都是自己了然，學生對此并不是非常清楚，通俗地講就是學生在學習活動中都是被教師牽著鼻子走，沒有形成明確的目標和對照系。筆者在教學中進行了改進，教學設計中，首先明確學生在這一節課中所要達到的目標，將教學目標轉化為學生的學習目標，讓學生在整節課的教學雙邊活動中，都能夠沿著明確的目標開展學習活動，并及時對照、調整學習活動，提高學習的指向性與完成度。在《假如給我三天光明(節選)》課堂教學中，筆者在課堂上向學生出示了本節課的學習目標：掌握字詞句與語法等基礎知識；利用閱讀圈注的方式，加深對課文的閱讀理解；增強表達能力，能夠傾吐閱讀所獲；感悟海倫·凱勒的精神，懂得珍惜生命、熱愛生命。向學生揭示出了整節課的學習目標，一方面讓學生可以沿著目標組織學習活動；另一方面，也方便學生在學習過程中及時進行對照學習，掌握學習進度，調整學習重點與方向，讓整節課的教與學雙邊活動有序推進，提高學習成效。

嘗試三：擬訂探究提綱，讓自主合作成為課堂的主要模式

在高中語文教學活動中，許多教師習慣于以自我為主，學生始終處于被動地位，學習參與性不高，自主地位沒有得到體現。在這樣的教學模式中，教師很難有效激發學生的學習積極性與提高學生自主學習能力。筆者在教學過程中將學生自主學習探究作為主要的教學模式，建立起合作學習小組的載體，在教學活動中將教學目標設計為探究題形式，引導學生進行分組學習討論活動，在相互合作與探究之中提升學習能力，達成學習目標。如教學《假如給我三天光明(節選)》時，筆者結合學生預習情況以及教學目標要求，專門設計了一組探究題，作為引導學生開展自主學習活動的線索，讓學生分組進行研究討論。設計的探究題為：（1）默讀《一個偉大的女性》，說一說海倫·凱勒的一生令你震撼或感動或欽佩的是什么？以一句話濃縮地概括海倫的一生。（2）圍繞“使生命有意義、有朝氣的秘訣”這一方向，在文中尋找蘊涵這方面意義以及對你有所啟迪的語句，并寫出自己的感悟。（3）課文中將明眼人與失去光明的人進行對比，作者是一個失去光明的人，她在向我們這些耳聰目明的人提出了什么樣的忠告。（4）結合自己的了理解，使生命有意義，有朝氣的秘訣，列出幾個關鍵詞，并分別概括一句話。（5）簡述本文對自己的啟迪。通過設計了這樣一組蘊涵了知識、能力與情感的探究題，學生能夠逐層深入地開展探究活動。這一做法充分體現了新課程改革中提出的以學生為主體的教學方法的有效性。

嘗試四：梳理提煉點撥，讓學習成果在交流之中得到升華

在學生的自主探究學習活動中，雖然依靠學生的相互合作探究，能夠解決絕大多數問題，但是其中一些重難點環節的突破還需要教師的點撥引導。在《假如給我三天光明(節選)》教學中，涉及到“結合自己的理解，使生命有意義，有朝氣的秘訣，列出幾個關鍵詞，并分別概括一句話”這一問題時，有學生找出了“珍惜、熱愛、欣賞”等詞語，但概括不夠到位，筆者引導學生思考：“珍惜什么？”珍惜我們的生命、天賦，珍惜我們當前所擁有的一切。“熱愛什么？”熱愛生活與一切美好的東西。“欣賞什么？”欣賞世界的美麗與生活的樂趣。通過這樣的點撥，能夠幫助學生加深對課文的理解。在自主探究環節結束之后，教師還可以引導學生進行交流討論活動，將自己的理解與感悟表達出來，這有助于提高學生的梳理歸納能力。在指導梳理環節，筆者注重做到“引”與“導”相結合，注重啟發學生將自己的獨特見解闡述出來，并要求學生進行集體討論研究，將學生的個體智慧與集體智慧有機結合起來。

嘗試五：當堂開展檢測，讓教學目標完成度及時得到反饋

為了及時了解課堂教學成效，教師應當采取最有效的方式來獲取學生學習完成度的信息反饋，盡量在第一時間獲得最為準確的教學反饋信息。我在教學中開展當堂檢測活動，在每一節課的最后，設計了當堂練習反饋環節，時間控制在5~7分鐘的范圍，采取重難點測試題的方式，對學生進行檢測，能夠在第一時間獲得反饋信息，在《假如給我三天光明(節選)》教學中，按照語文基礎知識、課文理解與情感熏陶三個方面，分別設計了1~2個較為精煉的測試題，讓學生在課堂上運用5分鐘左右的時間完成，這樣能及時了解學生本節課學習目標的完成情況，為下一步教學活動做準備。

綜上所述，在高中語文教學中，教師一定要充分尊重學生的主體地位，以探究合作教學模式改革為契機，將學生的學習積極性與自主性充分體現出來，優化教學過程，改進教學方式，讓學生在語文學習中感受到快樂，積極參與到學習之中，全面提升教學成效。

作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學（226401）