淺議中學語文教學中的新詞語教學

近年來，教育部、國家語委向社會公布中國語言生活狀況時，都公布年度新詞語，引起社會各界的廣泛關注。那么在中學語文教學中，我們如何正確對待新詞語，本文擬從三個方面進行闡述。

一、中學語文教學實施新詞語教學的必要性

1.新詞語反映社會生活的巨大變化

新詞語是適應社會發展需要而產生的，表示的是新事物、新觀念、新制度等，反映了當前社會生活的巨大變化。國家語委近年來發布的《中國語言生活狀況報告》表明，每年都有大量新詞語被報紙、電視、網絡等媒體所使用，新詞語遍布在我們社會生活的方方面面。正處于成長階段的中學生對此也極為關注，特別是他們的學習又是快速汲取巨量信息資源的活動，所以，實施新詞語教學不僅可以提高學生的學習興趣，還能幫助中學生在媒體上獲取有益的信息，開闊眼界，拓寬知識面，也能更好地理解和適應這個時代。

2.新詞語是漢語詞匯的重要組成部分

從詞匯類別來看，詞匯中基本詞是核心部分，一般較為穩定，而新詞語則屬于外圍部分，比較活躍。傳統的語文教學，其中的重要內容即學習掌握課本中的詞語，這部分詞語大多為基本詞。其實，漢語中基本詞和新詞語是密切聯系的，共同為語言使用者服務，而且基本詞在誕生之初也是新詞語，新詞語中相當一部分也會發展為基本詞，成為詞匯的重要組成部分。中學語文教學既要學習漢語詞匯中的基本詞，又不能忽視未來可能成為基本詞的新詞語的學習。

3.新詞語與思想文化關系密切

語言是文化的載體，現實生活中的文化由語言表達出來，反過來，文化又影響著語言。文化是動態的，開放的，相承的。新詞語的出現，背負著文化的因素，折射著當前思想文化的影子。近年來出現的“犀利哥”、“犀利姐” 等新詞語，就是當下人們思想意識中審丑之心、賞怪之態、獵奇之好、窺私之癮所引起的。因此，實施新詞語教學，探究新詞語產生背景，挖掘新詞語的文化含義，不僅有助于中學生了解詞義本身，而且使其對當前社會思想文化有一個較為全面的了解，能夠正確引導中學生思想文化教育，培養積極向上的思想文化情操。

二、中學語文教學選擇新詞語的原則

近年來公布的《中國語言生活狀況報告》中的新詞語，數量龐大，種類繁多。因此，我們在實施中學語文教學時，不可能不加選擇地把所有新詞語引入到教學實踐中來，只能按照一定的原則，選擇有代表性的新詞語。

1.常用性原則

新詞語反映社會生活中新出現的事物、觀念、制度等，絕大部分新詞語與當代社會生活密切相關，一部分新詞語已成為人們語言生活中不可或缺的一部分，使用頻率高，運用范圍大。在實施中學語文教學中，應選擇這樣的新詞語進行講解與學習。例如：①江蘇給力“文化強省”（《人民日報》2010年11月11日）；②教育是實現社會公平最給力的“起跑線”(《人民日報》2011年6月2日)。

上述例①中“給力”是動詞，意思是幫助、助力。例②中“給力”是形容詞，意思是“很好”。很顯然，“給力”已經被《人民日報》等主流媒體所使用，成為我們日常生活中的常用詞。將這些常用的新詞融入中學語文教學，能使學生跟上時代前進的步伐。

2.習慣性原則

在語言習慣上，傳統的基本詞是以漢字音節為主要形式，含有字母或數字的音節較少。因此我們在中學語文教學中，應充分考慮習慣性原則，盡量選擇漢字音節的新詞語，而不選擇含有字母或數字的新詞語。這樣能使中學生在學習中，感覺到新詞語音節與傳統的基本詞音節習慣相適應，而不至于感覺到非常突兀和非主流。例如：①碼奴、花草族、兩手干部；②DNA噴霧、PE腐敗、N連跳；③微博110、10后、6時代；④3D報紙、3Q大戰、3G城管。

上述例①中新詞語是純漢字音節新詞語，與傳統基本詞音節習慣相符合；例②中新詞語是字母與漢字音節構成的新詞語；例③中新詞語是數字與漢字音節構成的新詞語；例④中新詞語是數字與字母音節構成的新詞語，顯然，例②-④中的新詞語與傳統基本詞音節形式差異較大，在語文教學中應該謹慎選擇。

3.能產性原則

新詞語具有較強的能產性。在新詞語中，利用某一新興的“準詞綴”形成一批帶有該詞綴的新詞，且具有很強的能產性，能形成一個個新詞詞族。這部分新詞語大多由“準詞綴+詞根”或“詞根+準詞綴”構成，具有很強的構詞能力， 可以創造出一類新詞。在中學語文教學中，正確引導學生理解掌握這部分詞語的構造特點，有助于學生擴充漢語詞匯量，激起詞匯學習乃至語文學習的興趣。例如：①零距離、零首付、零事故；②微情書、微投訴、微簡歷；③飛魚族、秒團族、急婚族；④保證哥、淡定哥、浮云哥。

上述例①、②為“準詞綴+詞根”形式，準詞綴分別為“零、微”；例③、④為“詞根+準詞綴”形式，準詞綴分別為“族、哥”。這種派生式新詞語，具有較強的生命力，特別是“詞根+準詞綴”這種形式在新詞語構詞現象中具有擴大的趨勢，正確引導中學生客觀認識這一語言現象，有助于更好地引導中學生學好語文，用好母語。

三、中學生使用新詞語的注意事項

1.注意使用對象

根據調查結果，大學生、媒體從業者、教師等群體對新詞語最為了解，也樂于在適當場合使用。這些群體具有對網絡比較熟悉，有固定上網時間，容易接觸到新詞語。因此，在語文教學中，引導學生在日常交際使用新詞語時，要考慮合適的群體，對年齡在40~60歲之間及年齡更大的人群，應該使用漢語中的基本詞，慎用新詞語，否則會造成年輕一代和父輩、祖父輩對話的斷層，影響到正常交際。

2.注意使用場合

在中學語文教學中，教師應該正確引導學生規范使用新詞語，不是任何情境都適合使用新詞語，要分清不同的場合。在日常交流中可以使用新詞，在正式場合慎用。在日常私人交流或是網絡溝通時使用新詞語無可厚非，但在語文寫作、課堂上等嚴肅場合應慎用新詞語，應當使用符合語法習慣或約定俗成的詞語。

3.注意使用語體

新詞語由于其特點決定，在使用語體上比較狹隘，新詞語構成的話語詼諧、幽默、委婉、簡潔，因此不適合用于莊重、嚴肅、正式的語體當中。在教學實踐中，要加強對學生的正確引導，督促他們在書面語體中使用傳統基本詞，在一些輕松場合的口語語體中可以適當使用新詞語，以達到交際人幽默詼諧、直觀形象、個性張揚的效果。

總之，教師在語文教學中要引導學生正確合理地使用新詞語，這也是語文教學義不容辭的責任。

作者單位：江蘇省通州高級中學（226300）