《陳情表》注解獻疑和詳解六則

蘇教版高中語文教材（必修五）編選了李密的《陳情表》供中學生學習文言文使用，但是教材中關于此文的注解有些不太確切，有些太簡略，為更好地學習理解這篇“至情至性之文”，特查閱《古漢語常用字字典》，參閱《古文觀止》等工具書，對部分注解加以辨正明義，

【原注1】臣以險釁，夙遭閔兇。“險釁”：兇兆，厄運。釁，征兆。

注“險釁”合為“兇兆”，分則“征兆”，欠妥，于文意也講不通。這里“險”指命運險惡，遭遇坎坷；“釁”在古漢語中當然有“征兆”的意思，但作為名詞，它還有“禍患、禍亂”的意思，例如“夫功全則譽顯，業謝則釁生”（《后漢書》）中的“釁”，又如釁首(禍亂之首)、釁辱(蒙禍受辱)、釁累(禍患與事端的牽連)、釁禍(禍亂)等詞語中的“釁”，都是這層意思。

所以據上下文，句中的“釁”也應取“災禍、禍患”之意。“險釁”合起來，即指艱難禍患，即命運不好。全句是說“我因為命運不好，幼年時就遭到不幸”。

【原注2】生孩六月，慈父見背。見背：背棄我。這是死的委婉說法。

大意不錯，但過于簡單，該作注的卻沒有注解?！氨场睂崬椤氨畴x、離開”，解為背棄可以接受，但“我”從何而來？看來關鍵是“見”字，在古漢語中“見”是具有稱代意義的副詞，相當于現代漢語中的第一人稱“我”，但只能做前置賓語，須放在動詞前面，表示后面的動作對自己怎么怎么樣?；蛟S編者以為如此詳注對于中學生不必要，豈不知中學教材中，“見”的這一用法學生并未積累下來，雖說此意并不鮮見，比如在《孔雀東南飛》等文言文中就能遇到，但同樣缺乏詳解。而“見”的這個用法直到今天還在使用，比如見教、見諒、見告，甚至見背。看來對“見”字詳注實有必要。

【原注3】臣少多疾病，九歲不行。不行：不會走路。翻譯時則譯為“九歲還不能走路”。

“九歲不行”若按字面解顯得荒唐，很難相信一個九歲的孩子還不能走路，除非先天畸形兒?！熬拧痹谖难晕闹谐Ｓ锰撝福鳛閷嵔獠惶铣＠?。再者古漢語中“行”有“行走”的意思，但也可以引申為“離開、離去”講。聯系上句“少多疾病”和下句“零丁孤苦，至于成立”的意思，“不行”似乎是說作者在成年之前未曾遠離，是說自己小時候與祖母寸步不離的情況，目的在于強調他與祖母相依為命的程度之深。全句是說小時候因為多病從未離開過祖母半步，直到成年。這樣更為合理。

【原注4】凡在故老，猶蒙矜育。故老：年老而德高的舊臣。矜育：憐憫撫育。

這兩個詞語的解釋都不妥。由上下文可推知，“故老”不應該僅僅指“年老而德高的舊臣”，這里應是泛指經歷世變的老年人，否則，李密的祖母就不在其列，下文的“況臣孤苦，特為尤甚”便無從說起。其實這里的故老應解為“遺老”，泛指年高老者、故舊老人。

“矜育”解為“憐憫撫育”，顯然弄錯了對象。因為在現代漢語里“撫育”的意思是指照料教育兒童，使其健康成長，怎可用在“故老”的身上？所以“矜育”應解為“憐憫贍養”或者“可憐照顧”之類意思為妥。

【原注5】尋蒙國恩，除臣洗馬。洗馬：官名。太子的屬官，在宮中服役，掌管圖書。

這里對“洗馬”的解釋太籠統，而且很不確切。確切的解釋應該是，洗（xiǎn）馬：官名，即太子洗馬，是太子的侍從官，秦朝時設置，職掌如謁者，在宮中服役，祭奠先圣先師，講經，太子出行時則為前導。晉朝以后改為掌管圖書。洗，有些版本作“先”，前驅的意思。

【原注6】非臣隕首所能上報。隕首：殺身。

這里對“隕首”的解釋是不確切的。因為“隕”的本義是東西從高處掉下來，墜落。“隕首”就是喪失頭顱，比喻誓死報效國家。雖然都是死，但與“殺身”是有區別的。

以上是筆者教學中的點滴體會，管窺之見，難免偏頗。古人云：“疑義相與析?！边€請方家不吝指正。

注解，顧名思義，就是對字詞意義進行注釋解說，雖不必定詳盡，但準確簡明應是基本要求，尤其是對選入中學語文課本的文言文，籠而統之地說明是不夠的。遺憾的是，上述一類的注解在中學語文教材中還有不少，而每年再版時并未有任何改動，不知是教材編寫者不曾注意到，還是工作疏忽。

作者單位：山東省滕州市第三中學（277514）

山東省滕州市第二中學（277500）