《陳情表》注解獻(xiàn)疑和詳解六則

蘇教版高中語文教材（必修五）編選了李密的《陳情表》供中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文使用，但是教材中關(guān)于此文的注解有些不太確切，有些太簡略，為更好地學(xué)習(xí)理解這篇“至情至性之文”，特查閱《古漢語常用字字典》，參閱《古文觀止》等工具書，對(duì)部分注解加以辨正明義，

【原注1】臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。“險(xiǎn)釁”：兇兆，厄運(yùn)。釁，征兆。

注“險(xiǎn)釁”合為“兇兆”，分則“征兆”，欠妥，于文意也講不通。這里“險(xiǎn)”指命運(yùn)險(xiǎn)惡，遭遇坎坷；“釁”在古漢語中當(dāng)然有“征兆”的意思，但作為名詞，它還有“禍患、禍亂”的意思，例如“夫功全則譽(yù)顯，業(yè)謝則釁生”（《后漢書》）中的“釁”，又如釁首(禍亂之首)、釁辱(蒙禍?zhǔn)苋?、釁累(禍患與事端的牽連)、釁禍(禍亂)等詞語中的“釁”，都是這層意思。

所以據(jù)上下文，句中的“釁”也應(yīng)取“災(zāi)禍、禍患”之意。“險(xiǎn)釁”合起來，即指艱難禍患，即命運(yùn)不好。全句是說“我因?yàn)槊\(yùn)不好，幼年時(shí)就遭到不幸”。

【原注2】生孩六月，慈父見背。見背：背棄我。這是死的委婉說法。

大意不錯(cuò)，但過于簡單，該作注的卻沒有注解。“背”實(shí)為“背離、離開”，解為背棄可以接受，但“我”從何而來？看來關(guān)鍵是“見”字，在古漢語中“見”是具有稱代意義的副詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的第一人稱“我”，但只能做前置賓語，須放在動(dòng)詞前面，表示后面的動(dòng)作對(duì)自己怎么怎么樣。或許編者以為如此詳注對(duì)于中學(xué)生不必要，豈不知中學(xué)教材中，“見”的這一用法學(xué)生并未積累下來，雖說此意并不鮮見，比如在《孔雀東南飛》等文言文中就能遇到，但同樣缺乏詳解。而“見”的這個(gè)用法直到今天還在使用，比如見教、見諒、見告，甚至見背。看來對(duì)“見”字詳注實(shí)有必要。

【原注3】臣少多疾病，九歲不行。不行：不會(huì)走路。翻譯時(shí)則譯為“九歲還不能走路”。

“九歲不行”若按字面解顯得荒唐，很難相信一個(gè)九歲的孩子還不能走路，除非先天畸形兒。“九”在文言文中常用虛指，作為實(shí)解不太合常理。再者古漢語中“行”有“行走”的意思，但也可以引申為“離開、離去”講。聯(lián)系上句“少多疾病”和下句“零丁孤苦，至于成立”的意思，“不行”似乎是說作者在成年之前未曾遠(yuǎn)離，是說自己小時(shí)候與祖母寸步不離的情況，目的在于強(qiáng)調(diào)他與祖母相依為命的程度之深。全句是說小時(shí)候因?yàn)槎嗖奈措x開過祖母半步，直到成年。這樣更為合理。

【原注4】凡在故老，猶蒙矜育。故老：年老而德高的舊臣。矜育：憐憫撫育。

這兩個(gè)詞語的解釋都不妥。由上下文可推知，“故老”不應(yīng)該僅僅指“年老而德高的舊臣”，這里應(yīng)是泛指經(jīng)歷世變的老年人，否則，李密的祖母就不在其列，下文的“況臣孤苦，特為尤甚”便無從說起。其實(shí)這里的故老應(yīng)解為“遺老”，泛指年高老者、故舊老人。

“矜育”解為“憐憫撫育”，顯然弄錯(cuò)了對(duì)象。因?yàn)樵诂F(xiàn)代漢語里“撫育”的意思是指照料教育兒童，使其健康成長，怎可用在“故老”的身上？所以“矜育”應(yīng)解為“憐憫贍養(yǎng)”或者“可憐照顧”之類意思為妥。

【原注5】尋蒙國恩，除臣洗馬。洗馬：官名。太子的屬官，在宮中服役，掌管圖書。

這里對(duì)“洗馬”的解釋太籠統(tǒng)，而且很不確切。確切的解釋應(yīng)該是，洗（xiǎn）馬：官名，即太子洗馬，是太子的侍從官，秦朝時(shí)設(shè)置，職掌如謁者，在宮中服役，祭奠先圣先師，講經(jīng)，太子出行時(shí)則為前導(dǎo)。晉朝以后改為掌管圖書。洗，有些版本作“先”，前驅(qū)的意思。

【原注6】非臣隕首所能上報(bào)。隕首：殺身。

這里對(duì)“隕首”的解釋是不確切的。因?yàn)椤半E”的本義是東西從高處掉下來，墜落。“隕首”就是喪失頭顱，比喻誓死報(bào)效國家。雖然都是死，但與“殺身”是有區(qū)別的。

以上是筆者教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，管窺之見，難免偏頗。古人云：“疑義相與析。”還請(qǐng)方家不吝指正。

注解，顧名思義，就是對(duì)字詞意義進(jìn)行注釋解說，雖不必定詳盡，但準(zhǔn)確簡明應(yīng)是基本要求，尤其是對(duì)選入中學(xué)語文課本的文言文，籠而統(tǒng)之地說明是不夠的。遺憾的是，上述一類的注解在中學(xué)語文教材中還有不少，而每年再版時(shí)并未有任何改動(dòng)，不知是教材編寫者不曾注意到，還是工作疏忽。

作者單位：山東省滕州市第三中學(xué)（277514）

山東省滕州市第二中學(xué)（277500）