新課改背景下英語自主有效教學的策略研究

[摘要]本文從實施自主有效教學的必要性這一角度出發，分析了自主有效教學的內涵，提出了自主有效教學實施的策略，包括自主學習指導策略和有效教學實施策略，以期大面積提高英語教學質量。

[關鍵詞]英語教學 自主有效 內涵策略

一、實施自主有效教學的必要性

新的英語課程標準倡導教師要引導學生主動學習，幫助學生形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要，課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。

二、自主有效教學的內涵

“自主”是指教學過程中，尊重學生的主體地位，充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生成為學習的主人。“有效”是指單位時間內通過師生雙方相互作用、共同努力取得最大的教學成效，使學生獲得相應的進步和成長。

“自主有效教學”具體包括以下內涵：(1)促進學生的學習和發展是自主有效教學的根本目的。教學的有效性要以學生的進步和發展為宗旨，教師要樹立和落實“一切為了學生的發展”的思想，全力促進學生的全面和諧發展。(2)激發和調動學生自主學習的積極性、主動性、創造性是自主有效教學的中心環節。自主有效教學要促進學生學習方式的轉變，發展學生自主、合作、探究學習的能力，提高學生學習的有效性。(3)提高課堂教學效率是自主有效教學的首要目標。“自主有效教學”要求師生以最少的要素投入取得最大的教學成果。(4)教師的專業成長是實施自主有效教學的重要保障。師生共同進步、共同成長是自主有效教學追求的雙贏結果。

三、自主有效教學實施策略

1 自主學習指導策略

1)創設合適的情境，激發學生自主學習的興趣

興趣是最好的老師。學生如果對學習的內容產生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心投入到學習中去。因此，教師要善于創設情境，設計與課本相關的豐富多彩的活動，充分發揮學生的自主性，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。

2)倡導合作，注重自主探究過程的參與性

英語自主學習是學生對學習目標、過程以及效果等方面進行自我設計、自我調節、自我檢測、自我評價和自我轉化的主動建構過程。學生的自主探究離不開教師的引導，教師要引導學生體驗探究過程，摸索探究方法。教師要積極組織學生開展以相互結對或結成小組的形式進行合作學習，小組內要合理分工，讓每個學習者都有任務。小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論，每個人都有機會發表自己的觀點與看法。

2 有效教學實施策略

1)教學準備策略

第一，學情分析：學習要建立在已有經驗的基礎上，經驗是進行有效學習的基礎，也是教學目標制定的基礎。教師應在教學中能夠自覺地關注學生、關注學情。

第二，教學目標：教學目標的制定必須以對學生學情的分析和教材內容的鉆研為基礎。鉆研教材不是完全拘泥教材，把教材當做神圣不可更改的有什么就要講什么，而是要研究這個教材內容對學生發展有什么作用，它承載著培養學生怎樣的認知、情感和能力，教師要如何用好這個教材內容來達到促進學生的發展。

2)教學實施策略

導入的設計：導入的設計切忌帶大帽子、繞圈子。在導入的設計中，可以從三個方面人手：創設情境、緊扣主題；復習導人，緊扣主題；直接導入，緊扣主題。

英語課的開頭導課至關重要，它往往決定著學生能否進入學習的最佳狀態。教師應根據教學內容與要求，設計恰當的方法，激發學生的學習欲望，使他們不知不覺走進教學，以便更好地掌握和運用語言知識。

活動設計：以學生為主體的活動已成為新課程下課堂教學的基本活動形式。設計怎樣的活動應考慮教材的內容要求和學生的發展目標。在教學活動中，活動的設計切忌貪多、走過場。切忌活動與活動間無梯度、無學生能力方面的進一步提升，切忌不考慮學生學情、年齡以及內容的不斷變化，而設計一些低水平活動。

3)教學評價策略

新課程倡導的教學評價是和課程、教學融為一體的有機環節。它是直接嵌入教學過程的，同樣是促進學生發展的有效教學手段。教學中，教師對學生學習的評價，尤其是對課堂表現進行的評價，不僅是鼓勵和肯定，更要展示學生參與教學過程的思考和得失。教學評價中常見的現象是：一是表面化的評價；二是教學評價與教學目標脫節；三是教學評價滿足于結果。因此，教師的教學評價一是要充分體現評價的發展性功能，通過評價提升學生發展，二是通過評價牽引和吸引學生進一步學習的欲望。

有效的教學評價包括以下幾個方面的內容：(1)即時性。教師對學生的評價要抓住時機，一旦發現學生回答巧妙準確時，要及時表揚鼓勵，給予肯定，這樣會更加強化其行為。(2)藝術性。教師要講究方法，用真情，學會使用藝術性語言，創設良好的師生關系。(3)導向性。教師對學生的評價不是一種簡單的肯定與否定，目的在于指明學生前進的方向。(4)多元性。教師應創設各種機會讓學生參與到教學活動中來，引導學生分析自我，反思自我，悅納自我，感受到自己活動的結果，增強自主發展的動力。(5)科學性。教師在設計和運用評價手段時，要考慮到科學性和有效性，考慮能否真正為教學服務，真正為學生的發展服務，只有適于學生的科學的方式才有助于達到教育的目的。

四、結語

陶行知先生曾說，“凡為教者必期于達到不教。”即“教是為了不教”。在目前新課程的全面實施和推進過程中，我們教師要切實轉變觀念，優化教學方法，要善于運用多種手段和方法，讓學生自主學習，實施有效教學，從而打造高效的英語課堂。

[參考文獻]

[1]楊霖，支持學生有效發展的有效教學策略[M]，上海教育科研，2005

[2]呂炳君，何蘭芝，有效教學和諧課堂[M]，光明日報出版社，2008