如何解決初中英語課堂中的“沉默”問題

[摘要]很多學生在英語課堂中是沉默的，有一批學生，無論是懂或不懂，就是不愿意“開口”。這不僅使自身英語學習受到阻礙，難以引起對學科的興趣，也影響到班級整體的氛圍，甚至于教師上課的情緒及教學質量。如何解決這個問題成了每個新初一、或新接手班級教師的頭等大事。

[關鍵詞]沉默 開口回答 課堂教學

筆者在多年的執教及聽課過程中，發現很多學生在英語課堂中是沉默的，有一批學生，無論是懂或不懂，就是不愿意“開口”。這不僅使自身英語學習受到阻礙，難以引起對學科的興趣，也影響到班級整體的氛圍，甚至于教師上課的情緒及教學質量。筆者在此想就這個問題談些想法。

一、沉默的原因

大多數孩子天性是活潑好動的，有些孩子在家中及課余時間能說會道，口才極好，可一上課，特別是英語課，當老師提問時，集體回答還愿意開開口，單個時就把嘴巴閉得緊緊的，一副沉默是金的狀態。面對這種情況，尷尬和不快不可避免。分析下來，有如下幾個原因：

1.綜合因素

①怕丟面子

許多學生上課時由于預習不充分，或對所學知識掌握不夠透徹，因而對答案沒把握，不愿輕易回答，怕答錯引起老師的責備及同學的笑話。

②對自己的口語不自信

有時候學生也許知道答案，可是由于平時很少開口講英語，心中對自己的口語沒把握，不敢回答。

③問題難度高

教師有時候設計題目沒有完全站在學生的角度上，從而導致難度偏高，或給予學生思考時間短，學生甚至沒弄明白問題就被倉促地要求回答，自然不可能及時反應出來。

④精神不集中

學生學習習慣差，上課開小差，或是教師授課不夠精彩，吸引不了學生全部的注意力，被提問時都不知道問題是什么。

2.有焦慮傾向

有些學生把回答問題當做一種負擔，不管會不會，本能拒絕。一旦有同學被提問，你就能從這些學生臉上看見如釋重負、放下擔子的表情。有些老師上課喜歡用“開火車”的方式，這時你也能感覺到后面的同學在計算輪到自己是第幾題，開始擔憂和緊張起來，而根本不聽正在進行的內容。在他們看來，不叫到自己回答就是一種運氣，實在避免不了，就應付了事，有時候就直接回答：Sorry，Idon’t know.來逃避。

3.教師自問自答

有時候因為教學容量大，或教師本身性格問題，上課節奏快。往往提問學生等不及，教師就會自問自答，長期以往，學生會有一種依賴感，不愿動腦，回答起來下意識拖延，不積極，拖時間等待老師的答案，這樣往往是萬無一失的。

二、應對策略

如果一個初一新班級在第一學期中不能養成良好的學習習慣、課堂反饋習慣，和老師相互配合，積極踴躍回答問題的氛圍，那么可以這樣說，這個班級的課堂只有兩個字來形容：沉默。并且這種沉默極可能維持到這些學生的整個學業生涯，從而影響他們的學習興趣、成績等等。如何解決這個問題成了每個新初一、或新接手班級教師的頭等大事，下面談談筆者在教學中的一點體會：

1.拉近和學生的距離

教師千萬不要在學生面前呈現高高在上或盛氣凌人的姿態。上課時面帶微笑，教態可親，下課時關心學生的生活和學習狀態，讓學生對教師產生信任感。這樣學生會減少對教師的畏懼，回答問題起來有底氣，錯了也不怕。

2.精心備課

教師課前應動足腦筋，花足心思，在課堂中設計問題時要注意難易適中，進行科學設計，滿足不同層次的學生，盡量每節課中都出現情景教學。提問方式可多種多樣，可以師生互問、生生互問，不要千遍一律地使用一般疑問句，可使用一些選擇疑問句、特殊疑問句及反義疑問句等等。交流時允許學生提出不同觀點，對于有創造性的答案或想法及時予以表揚。對學生在回答中出現的錯誤不要過多糾正，避免打擊自信心。

3.口語訓練

要在一節英語課上取得良效，學生能否自信地站起來用英語表達十分重要。這個就取決于平時課前課后的訓練了。每天可布置15分鐘的跟讀錄音的作業，課前5分鐘可進行每日一演講，要拿出一些時間讓學生進行情景劇、脫口秀表揚，詩歌朗誦比賽。在條件許可時，讓學生用英語進行面對面交流及電話交流等，也可以放一些英語原版小電影、英語歌曲讓學生欣賞、模仿和學習。

4.設計預習導學案

學生在課前預習了，上課就能做到心中有數，能更好地領會課堂中的重難點，回答問題自然容易的多。在設計預習案時，要注意分層布置，結合書本，題目由易至難，由已學知識點引出新內容，不要讓學生感到困難。

5.分組加分活動

分組加分活動能調動學生的積極性，教師應布置一些只有通過合作才能完成的活動，同學間互相彌補不足，說錯了同組同學可予以幫助。可多設置些任務型、交際類和游戲類的活動來調動氣氛，注意分配小組時也可采取多種方式，可二人，可四人，可自由組合，前提是全體參與課堂，人人開口，達到合作最優化。課后可予以加分，一周統計一次，在班里進行獎勵。

6.表揚多樣化

課堂中教師給予學生的表揚要中肯有力，讓其他學生也有想得到此類表揚的欲望。不要總是那么兩句：Good!或OK。可運用一些激動人心的表揚語：So clever!Toocool!Excellent!How bright!等等，如果學生答錯了，也不要老是用：Sorry，you are wrong.可用：Think it over.或問其他同學：What’syour opinion? Who has a different idea／opin-ion?也可以在學生回答好問題后，讓同學選擇一些詞去表揚：He／She does well.He／She isquite cleveF.

7.進行思想動員

初中學生已經有了一定的感知能力和自我調節能力，教師平時就應該有意識地灌輸課上開口的重要性：小到鍛煉能力，增強自信；大到提高成績，立足社會……相信時間一長，必定會對學生內心有所觸動。并可以在課后找一些英語口語、成績較好的同學談心，曉之以理、動之以情，要求他們帶動班級氛圍。在這種有意識的努力下，學生參與課堂、開口回答的比例定會大大提高。

三、結束語

沉默使學生與老師拉開了距離，并且越來越大，不懂的全部都在那里，也不敢問老師，這些使他們成為最大的損失者。這種沉默也許會成為學生學習生涯的“致命傷”。因此，努力改變這種狀況已成為每個教師的當務之急了。而通過上述的種種措施，并加以持之以恒地努力，課堂“沉默”問題必定會迎刃而解。

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