高中英語閱讀中的詞句處理

[摘要]本文中作者主要從高中生在閱讀中碰到的詞句障礙入手，指導學生處理好幾種“詞問題”，增強其句法意識、克服長難句帶來的障礙以及培養學生帶著目的迅速查找關鍵詞、句的能力。

[關鍵詞]閱讀 詞句

筆者多年從事高三英語教學工作，今年在高一任教，感覺壓力很大，特別是在處理閱讀理解時，發覺難度很大。經過大量的實踐、調查和研究，筆者發現，高一的學生在做閱讀時，主要障礙是詞句基礎薄弱：詞匯量少、不會在語篇中把握詞的引申義、把握不準代詞的指代關系、忽視語篇結構詞的作用、句法概念弱、不擅長分析長句子。另外，他們不知如何迅速找有用信息。為此，筆者主要從以下幾個方面來進行閱讀教學。

第一、處理好幾種“詞問題”

技巧1：擴大學生詞匯量

除了教材詞匯以外，筆者要求學生在閱讀中，不斷地積累和擴大詞匯量。鼓勵學生背誦新概念英語之類的短文，以增強其對詞匯的靈敏度，同時又擴充了詞匯量；學生完成閱讀理解試題后，要求他們默寫其中的關鍵詞和短語。

技巧2：注意詞義的引申和掌握猜詞義技巧

英語單詞詞義的一個顯著特點就是它的流動性。教材詞匯表或英漢詞典只是給出單詞一般性的概括和定義，在閱讀時還需結合具體語境，對詞義作不同程度的引申，得出符合上下文的確切含義。

熟練把握詞義的引申，首先要深入領會詞的基本含義，多了解構詞結識，同時還要善于結合上下文，恰當地想象，并運用近義擴展、類比、抽象與具體相互轉化等手段。

技巧3：明確替代詞的指代對象

英語中經常用一些替代詞，如it，they，that，those，one，so以及助動詞do，來指代文章中的一些詞、詞組或句子，以避免重復。被指代的內容既可能出現在替代詞的前面，也可能出現在替代詞的后面。

技巧4：注意篇章紐帶——結構詞

篇章紐帶是表示句子中各意群之間或句子與句子之間的語義聯系的結構詞，如表示呈遞關系的and，also，as well，besides，inaddition，what’s more，furthermore，表示對比轉折的but，however，ahhough，while，even if，even thougll，表示因果的because，therefore，thus，so'that is why，as a result，for this reason等。確切理解這些結構詞所表示的上下文之間的關系，對句子、段落乃至整篇文章的理解，關系重大。

在這段文字中，“however”表示轉折“so”表示因果。在閱讀教學中，老師們應該引導學生分析結構詞，特別是表轉折關系的，應多加強調。

第二、增強學生的句法意識、克服長難句帶來的障礙

技巧1：指導其抓主干，理枝葉

高一的學生一看到長句子，就不知如何下手，不會分析句子的成分，從而導致理解偏差。但是，長難句增加，是近年高考閱讀理解不可忽視的現象之一。英語的長句可分為兩類：含有較多定語或狀語的簡單句；含有較多分句的并列句，含有較多從句的復合句，或并列復合句。閱讀長句的基本方法是抓主干，理枝葉。抓主干就是抓主語和謂語，它們是傳達信息的主要載體；理枝葉就是分析句子的附加部分，不論有多長，有多復雜，都是輔助成分，只要明確它們與主體的關系就可以了。

技巧2：長句短讀

所謂長句都是由許多短句組成的，只不過放在了一起，就顯得龐大，令人生畏罷了。如果把它們拆開，還原成一個一個短句來分析，意思就顯而易見了。

第三、指導學生帶著目的迅速查找關鍵詞、句

學生知道了如何理解詞句之后，必須學會迅速查找到關鍵詞句。做閱讀理解試題最忌諱的就是逐個字去閱讀，查讀是閱讀的必備技巧。用較短的時間快速掃視文章，查找具體信息或相關事實。這種帶著問題尋找答案的閱讀方法，考試中常用。

首先要了解需要回答何種問題。可先在問題中找出二至三個關鍵詞語，用作答案的指示牌。然后到文章中迅速掃描，以確定答案可能所在的區域，最后將文章中與之匹配的部分標出，確定正確答案。眼睛要迅速移動，一目十行，快速掃描整篇文章，查看要尋找的具體內容，對與查找信息無關的內容可一帶而過，甚至不必閱讀。

[參考文獻]

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