看課標(biāo)任務(wù)和目的 促英語(yǔ)教師教學(xué)觀

[摘要]長(zhǎng)期以來(lái)，一線的教師都在新課標(biāo)的指引下摸索著怎么去轉(zhuǎn)變觀念。怎么去教授高中新課標(biāo)的教程，怎樣去體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。怎么去將教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，一系列的問(wèn)題都在一線教師的頭腦中不斷地出現(xiàn)，不斷地尋找解決的方法，尤其是教授語(yǔ)言的英語(yǔ)教師，大家都在以新標(biāo)為指引，從課標(biāo)的任務(wù)和目的出發(fā)，不斷地來(lái)改變著自己的觀念和思想，真正達(dá)到促進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo) 英語(yǔ)課程目的 英語(yǔ)課程任務(wù) 教師教學(xué)觀

引言：

自2009年湖北正式進(jìn)入新課改以來(lái)，像我們這樣來(lái)自于一線教學(xué)的高中教師一直在新課標(biāo)的指引下摸索著：應(yīng)該去教授語(yǔ)言系統(tǒng)中的哪些部分?怎么去教授外語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言課程?教師應(yīng)該具備什么樣的語(yǔ)言教學(xué)觀?要回答這些問(wèn)題，作為來(lái)自于教學(xué)一線的教師，我們直接面對(duì)的是教育對(duì)象本身：學(xué)生這個(gè)群體。那么首先我們要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)與目的是什么，有了這一依據(jù)，教師才可能從長(zhǎng)期的摸索中逐漸讓思想發(fā)生轉(zhuǎn)變，找到適合于新課標(biāo)的教師教學(xué)觀。

新課標(biāo)明確指出：英語(yǔ)課程的任務(wù)是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)《課標(biāo)》指出：英語(yǔ)課程的目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)課程的任務(wù)和目的，我們不難發(fā)現(xiàn)以前我們教師的教學(xué)觀存在很多問(wèn)題。

問(wèn)題一：長(zhǎng)期以來(lái)，我們的英語(yǔ)教學(xué)只重雙基：語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的這一語(yǔ)言目標(biāo)。教師總是把語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能作為自己教學(xué)的唯一目標(biāo)，認(rèn)為那才是語(yǔ)言教學(xué)要在學(xué)生身上顯成效的東西，而忽略了語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等非語(yǔ)言目標(biāo)。

問(wèn)題二：在重語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能的內(nèi)部，以前我們總是以語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該以傳授知識(shí)為主，知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為技能的指導(dǎo)思想來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)，所以教師總是把英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題放在首位，因?yàn)槲覀冎浪钦Z(yǔ)言能力的組成部分，是發(fā)展語(yǔ)言技能的重要基礎(chǔ)。但在語(yǔ)言技能的問(wèn)題上，我們一直認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能是可以單獨(dú)讓學(xué)生得到訓(xùn)練提高的，我們一直都在為提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)某一方面的能力而耗費(fèi)我們的大量時(shí)間與精力，往往忽視了讓學(xué)生綜合運(yùn)用四種技能來(lái)提高語(yǔ)言的能力。其實(shí)那是一種人為的把語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能割裂開(kāi)來(lái)的做法。

問(wèn)題三：一直以來(lái)，我們一線教師過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，雖然我們知道理論上的既要重結(jié)果也要重過(guò)程，但是我們?cè)趯?shí)際操作中往往就只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)槲覀儠r(shí)時(shí)以“這考”，“那考”，“高考”來(lái)約束我們的學(xué)生，來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生。并且我們?cè)谡麄€(gè)高中教學(xué)過(guò)程中，使用更多的是終結(jié)性評(píng)價(jià)而不是形成性評(píng)價(jià)。這就無(wú)形中讓老師們只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而不去探究學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。從而也就沒(méi)有形成正確的教師教學(xué)觀。

針對(duì)以上在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)在問(wèn)題，我們應(yīng)該意識(shí)到形成正確的教師教學(xué)觀是將來(lái)指導(dǎo)我們有效地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的重要保證。新課標(biāo)指導(dǎo)下的教師教學(xué)觀要求我們做到：

一、英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言目標(biāo)與非語(yǔ)言目標(biāo)相結(jié)合

課標(biāo)要求英語(yǔ)教師要改變長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)只重雙基：語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的語(yǔ)言目標(biāo)的教學(xué)觀，我們要在重視二者的基礎(chǔ)上也重視學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等非語(yǔ)言目標(biāo)的教學(xué)觀，真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)下的英語(yǔ)課程任務(wù)：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，幫助學(xué)生了解世界以及中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、英語(yǔ)教學(xué)中的知識(shí)與技能相結(jié)合

英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能是同步發(fā)展的，具有同等的重要性。教師要知道語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程既是學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是發(fā)展技能的過(guò)程。所以知識(shí)和技能既都是語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容，也都是語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，這就要求我們不能只重視語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能中的任何一個(gè)方面，他們是一個(gè)相互相成，相互促進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的合并體。不能人為地割裂開(kāi)來(lái)，也不能只重視語(yǔ)言技能中的任何某一方面而單獨(dú)只為那一方面做強(qiáng)化訓(xùn)練讓其提高，而忽略語(yǔ)言技能中的四種技能的綜合運(yùn)用能力。

三、英語(yǔ)教學(xué)中的過(guò)程與結(jié)果相結(jié)合

課標(biāo)要求教師既要重視教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)的最終結(jié)果，也要重視語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。由于學(xué)習(xí)者個(gè)別因素的差異的原因，我們不能期望每個(gè)學(xué)習(xí)者達(dá)到共同的結(jié)果，但是我們可以關(guān)注每個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程本身，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)和感受語(yǔ)言及語(yǔ)言的使用，有利于每個(gè)學(xué)習(xí)者發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也就是讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高自身的分析、反思、討論、決策、解釋、合作等方面的能力。學(xué)生在這種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程的課程體系中形成了關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)，形成了自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，了解到自己的長(zhǎng)處與短處，自覺(jué)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)發(fā)展了自主學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師要采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，從過(guò)程到結(jié)果全程監(jiān)控；在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)中，教師要采用多種評(píng)價(jià)手段，不能只看結(jié)果，而忽略過(guò)程，應(yīng)該多讓終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。從而全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

在新課程改革的推動(dòng)之下，我們一線教師要認(rèn)清自己在教學(xué)實(shí)際中所突顯出來(lái)的問(wèn)題，正確看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，找出原因，改進(jìn)自身存在的從行動(dòng)到思想的不足，或者說(shuō)是錯(cuò)誤，要真正意義上的構(gòu)建形成正確的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)觀，做到以新課標(biāo)為指引，完成課標(biāo)下的英語(yǔ)課程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言課程目標(biāo)。

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