新興城市小學生閱讀習慣培養之我見

溫總理提出：“農村是社會的基礎，改造社會必須從改造農村著手，而改造廣大農村，必須從發展農村教育人手。”我校地處高新技術產業開發區，這里是城市北移的重點新區，在未來幾年內將會在這里建設成一個具有幾十萬人規模的新興城市。給我們學校帶來的學源將是復雜的，就本學期來看就讀學生來自七省、四個縣、二十五個鄉鎮，其中山區務工子女、留守兒童占多數。

面對工業經濟的大發展，農村走向城鎮化集中大趨勢，廣大農村家長們已充分認識到如何培養出一個具有豐富知識、遠大志向的孩子是多么重要。這不僅促使我們抓緊教育教學工作，更為提高了我對培養學生閱讀習慣的重要性的認識。現從以下幾個方面談談：

一、開闊視野，激發閱讀興趣

社會信息化程度的提高，網絡時代的到來，拓展了學生學習視野的同時，各種媒體的負面影響亦不可避免。不少孩子不愛讀書，喜歡看電視、玩游戲等。學生課外閱讀內容比較單一，主要看漫畫書、小說類的書籍。大多數學生沒有養成邊讀書邊積累語言的習慣。在平時的語文學習中表現出語言表達能力差，不能將自己的見解表達出來，詞匯量少，寫出的作文平鋪持續，錯別字多，病句屢屢出現，缺少對語言的鑒別能力。是啊!沒有閱讀興趣又何談閱讀習慣的養成、閱讀方法的掌握，知識營養的攝取?為了改變學生的語文現狀以實現《語文課程標準》中的目標，我著重從以下兩點人手：

1．營造閱讀氛圍，培養閱讀習慣。

學校圖書室做到及時增補各類圖書，將每學期頒獎典禮上的物質獎品替換成課外書籍，并提出畢業時可將獎品書進行有償捐獻。免費每年為教師訂閱一份雜志或一本書。以此增加師生的讀書量和拓展知識面。憑借學校營造的這一氛圍，師生同讀書，校園內掀起了“多讀書、讀好書”的熱潮。當學生讀了一定的書籍之后，知識面變寬，就會有一種表達的欲望。學校利用各種機會，開展一系列形式各樣的讀書活動，創設讀書情境。比如：開展“講故事”活動，讓學生將每周的課外讀物上臺講給同學們聽，給他們展示自己張揚個性的平臺，對大膽上臺又讀得好的學生給予表揚，以激發學生的興趣。建立“小書櫥”給每個貢獻書的學生一個介紹自己圖書的機會每天中午抽出時間讓學生到讀書角去找自己喜歡的書讀。這樣一來，學生不但共享了圖書資源，還向同學們交流了自己讀的好書，更進一步激起了相互推薦好書，讀好書的愿望。

2．選擇適宜的內容，促進課外閱讀。

根據不同學段學生的認知特點，引導他們選擇程度適當的讀物。比如，第一學段的低年級學生可選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學生能讀懂。“近”就是貼近學生生活實際，學生便于運用生活經驗幫助讀懂。如：引導學生閱讀童話、寓言故事、民歌、童謠等。第二學段的中年級學生可以閱讀一些文質兼美的敘事性文章、優秀詩文及趣味性強的少兒讀物。第三學段的高年級學生除了閱讀敘事性作品、優秀詩文外，還可適當地讀一些文學作品，簡單的議論文和淺顯的文言文。這樣便于學生運用自己已有的知識和生活經驗讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會有成功的樂趣，自然會產生強烈的閱讀興趣。

二、把講讀教學和課外閱讀指導結合起來。使讀有方法

1．充分發揮講讀教學對課外閱讀的指導作用。學生拿到一篇文章，如何從字、詞、句、段、篇人手讀懂文章，把握文章的中心，講讀教學就擔負著這項任務，良好的講讀教學本身就起著切實的示范作用。在課內閱讀教學中，教會學生閱讀的基本方法。如：瀏覽、提問、精讀、泛讀、背誦等方法，讓學生掌握學習語文的鑰匙。葉圣陶先生也曾經說過“得法于課內，得益于課外”。

2．教給學生自學的方法。世界上的知識，教師是不可能全部教給學生的，而是教給他們打開知識寶庫的金鑰匙，即研究學問的方法。朱熹曾經說“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。當學生完成這三到后，再添加一到一“手到”。用剪貼法、批畫等方法，將一些鮮活精品的資料收集起來，以便于今后的查找學習。

總之，我們教師必須樹立大語文教育觀，培養學生課外閱讀的興趣和習慣，讓學生從廣闊的課外閱讀中汲取營養，這是使語文教學充滿生機活力的一條捷徑，也是現代社會對語文學科的必然要求，更是人類發展的一種重要的精神資源和趨勢。