淺探簡約有效地課堂教學途徑

崔巒老師說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。簡單不是草率，不是省事，是簡約的教學內容，是簡化的教學環節，簡便的教學方法…一簡單，是一種指導思想，也是教學的很高境界。我們要以簡馭繁，實現省時高效的教學理想。”那么，如何實現語文課堂教學的簡約而高效呢?本人認為可以從以下幾方面做起：

一、立足文本，簡約教學內容

閱讀必須立足于文本，過多資料的引入必然會使學生走馬觀花，使深入析讀文本淪為空話；太過深入的引入看似加深了閱讀的深度，卻脫離了學生的實際，使學生往往贊嘆于老師的深邃，仰望于教師的睿智，卻失去了思維的能力，對文本的解讀便流于膚淺。故在文本引入的時候，不可盲目，克服花哨，而進行有效引入。

綜觀當今的小語課堂：笑聲多了，書聲少了；討論多了，思考少了；媒體多了，板書少了；表演味濃了，語文味淡了。語文教學的任務是讓語文在教學這個文化樣態下更規范、更普及、更豐富，學生既已掌握了并不算少的語言規范、語言內容，我們就應坦然地簡簡單單讓他們習得。

二、有效對話。簡化教學環節

新課標指出：“閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。”有效的閱讀對話是在民主、平等的對話氛圍中，以語言為依托，在學生已有的水平下，教師引領學生對文本的語言、思想、情感、內涵等內容作出的多方面、多層面的自主理解與感悟。

毋庸置疑，閱讀必須以學生為主體，珍視學生獨特的情感體驗，激發學生表達出自己的認知看法。一節課堂氣氛沉悶，學生厭倦于表達的語文閱讀課絕不是一節成功的課。但一味追求課堂氣氛的熱烈而預設過于膚淺，就會使學生對話淺薄而不利于深入思考，而且過多的對話討論形式會沖淡一節課的主要目標的實現，使主題模糊。簡潔有效的對話才能使師生思維明晰，教學重難點得以突破。

三、精心設計．簡便教學方法

1．嚼詞析句，品出語文味。

如蘇教版語文第十一冊《安塞腰鼓》一文中感悟鼓聲的巨大力量時，讓學生體會能不能去掉三個“隆隆”，為什么?然后讓學生分層次朗讀來感悟這隆隆的響聲震天動地，氣勢浩大。老師有意安排女同學讀第一段對鼓聲的描寫，男同學讀第二段對鼓聲的描寫，“隆隆”大家一起讀。最后讓同學們發揮想象，完成填空( )成了牛皮鼓了，我聽到了( )。

2．朗朗書聲，釋放語文味。

語文教材具有深厚的文化底蘊和廣闊的知識背景。這一獨特的優勢，是其他學科所無法相比的。對于一篇篇優美的課文，教師要引發學生讀書的興趣，使學生全身心地融入教學的情境中，喚起他們發自內心的學習愿望。

我們應采用多種朗讀興趣：自由讀、小組讀、指名讀、分角色讀、配樂讀等等。特別是配樂讀，它是現今語文課改中涌現出來的新閱讀方式。閱讀時，可選一首與課文表達情感一致的樂曲與朗讀同步播放，使學生在情境的熏陶下，自主地走進課文，在文字與樂曲的交匯的海洋中神游。聲情并茂，互容互通，達到了事半功倍的效果。

3．寫作滲透，追求語文味。

學習完課文后，我們通常可以根據文本的特點滲透寫作，基本的形式有：恰如其分的改寫，錦上添花的擴寫，水到渠成的仿寫，想象合理的續寫，精彩紛呈的辯論等。如學完古詩后可讓學生根據詩中情節進行改寫；學了《三亞落日》可讓學生摹仿本課的寫法。觀察當地的日出和日落，寫一篇日記。學了《聶將軍和日本小姑娘》后，可展開想象，寫一寫40年后的情景。

蘇教版語文第十一冊《鞋匠的兒子》一文主要是讓學生通過讀懂林肯的三段話來體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色，領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。我校為農村小學，留守兒童多，父母外出打工多，于是我在教學結束后，留給了學生這樣的作業：“1．你的父母是做什么工作的?你怎樣看待你父母的工作?2．當你受到別人的無禮攻擊時，你將采取什么態度、方法解決?為什么?請同學們認真思考，然后寫成一篇小文章或一個小片段，不拘形式。晚上回家后將你寫在本子上是話，講給爸爸媽媽聽，并請他們給你說一說自己的心里話。”語文與生活聯系，讓學生在生活中學語文、用語文，把自己的感悟用語言文字表述出來，通過寫作，尋求語文味。

“豪華落盡見真淳。”簡單真實，這是課堂存在的根基，是課堂美麗的極致，讓我們共同來追尋簡約而有效的語文課堂。