淺議班主任的“批評”策略

如果說贊揚是撫慰心靈的陽光，那么，批評就是照耀靈魂的巨鏡，能讓人更加真實地認識自己，從而不斷進步。在班主任工作中，尤其離不開對學生的批評教育，因為學生正處在生理和心理的突變階段，有時不能控制自己的言行，難免出現不當行為。這時，就需要老師及時地提出批評，然而在進行批評教育時，要注意批評的場合，批評的輕重，特別要注意批評對象的性格特點，采用恰當的“批評策略”。

一、逆向法批評學困生

小A是我班比較淘氣的一名男生，遲到、早退、逃課、上課睡覺對他早已是家常便飯，但我沒有放棄他。他比較擅長體育活動，尤其喜歡打籃球，為此，我特意安排我班與高二(5)班在課外活動時間進行一場籃球賽。當兩班比分正處白熱化時，他和同學們一道來到我面前請纓：“老師，我上!”“老師，讓小A上準能贏!”學生們齊聲請求。我板起臉大聲吼著：“集體榮譽早被你拋到九霄云外去了，班級考評分，因你被扣了多少。，你知道嗎?”小A紅著臉知趣地站在球場一邊。球場上我一陣吼，競讓這個我行我素、對老師充滿敵意的小A郁悶了，說明挫折起了作用。為了防止他滑向失落感的極端，第二天我趁機給他寫了一封信：“性情暴烈的馬，只有在羈絆的約束下，才能成為奔馳千里的良駒，否則它是一匹野馬，被人遺棄；志向高遠的鴻雁，只有加入到集體的行列，才能飛翔萬里，否則他只是一只孤雁，驚弓落地……”這一打一扶，讓他折服了，聽話了。

學困生大多數厭學，性格上冷漠、敵對多疑，劣性難改。一般的處罰、批評對他們來說是隔靴搔癢。可他們都愛好文體活動，如果抓住他們的強烈表現欲，進行看似不講情面的逆向批評教育，也許能觸動他們的心靈，改變他們的人生。

二、對比法批評個性生

小D是個愛整潔、個性化特強的女孩。她的床鋪不許同學坐，生活用品不許同學動用，與同寢室同學關系鬧得很僵。當我了解到這一情況后，找她做思想工作，她卻振振有詞地說：“愛整潔這是一個人較好素養的表現。她們與我不合，是因為素養太低下了，與這些人同住一室倒霉!”看來溝通很難達到目的。我只好另辟蹊徑。一天教室衛生大掃除，我把與她同寢室的三位女生分為一組，擦三個窗戶；她一人一組。擦一個窗戶。勞動時，小D一人蹦上跳下，累得滿頭大汗，任務最后完成。而三人合作小組，一人擦上窗，一人擦下窗，一人打雜，配合默契，干得輕松，任務完成快。當衛生委員宣布檢查結果，三人小組評上“甲”時，小D臉上泛起了紅暈。放學后，我又找小D到辦公室，詢問她今天勞動的體會，她慚愧地對我說：“老師，你的勞動安排，讓我明白了與他人合作的重要性。”

三、刺激法批評普通生

期中考試后，我查了班干部任職名單，只剩下小E等幾位普通生沒擔任過班干部。第四任班長競選前，我在課余時間走到小E座位邊，大聲說：“小E，請不要報名參加班長競選。成績不優秀，平時說話又靦腆，組織能力肯定差，參加競選也是白搭。”小E被我幾句莫名其妙的話說懵了。在他還沒回過神來時，我在學生們迷惑不解的眼神中走了。

第二天早自習時，我收到了小E一封長信，說我瞧不起他，他好難過。目的還未達到，我給他回信，再刺激他一下：“我不是小瞧你，而是勸你‘沒有金剛鉆，別攬瓷器活’，免得當上后，工作開展不好，影響班級聲譽。”中午放學后，我又收到他的紙條：“老師，我決定不聽勸告，已作好了準備，非參選不可!”激情點燃了，我也暗中為他競選助了一臂之力，他競選成功了。我聽完他那充滿激情的演講，高興極了。可出乎我意料，他上任一天后，向我辭職了。我問他理由時，他說：“老師瞧不起我，工作會得不到支持。”看著這位任性好強的學生，我會心地一笑，拿起筆寫下三句話送給他：“如果你想變得更加完美。就從接受批評開始。連一句打擊的話都裝不下的人，這樣的心胸今后還能裝什么?鐵是在不斷的錘煉中才變成鋼的。”他看完紙條，攥在手里，向教室走去。

批評有法，但無定法。我們在平時的教育工作中，面對的是天真活潑但心理承受能力脆弱的學生，要使批評達到一定的效果，就要采用恰當的策略，從尊重學生、愛護學生的角度出發，力爭與他們情感相通，相信學生最終會領悟到老師的良苦用心。