牽起孩子的手,讓心靈共浴書香

“如何讓學生喜歡閱讀。體驗閱讀的樂趣”是很多語文老師的一大困惑。特級教師于永正說：對于孩子們的學習來說，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。因此，激發孩子們的閱讀興趣，則是課外閱讀有效開展最關鍵的環節，也是培養良好閱讀習慣的基礎。結合教學實踐，我總結出激發學生課外閱讀興趣的幾點做法。

一、借助課文，激發閱讀興趣

例如：教學《海輪·凱勒》一課，問：同學們。你們想知道海輪·凱勒學習說話時到底遇到了一些怎樣的困難嗎?你們想知道她是怎樣克服的嗎?你們想了解長大后的海輪·凱勒嗎?請你看一看《假如給我三天光明》。從中你會找到你想知道的一切，你會對海輪·凱勒有更多、更深的了解……把一些優秀的文學作品，通過課文，在課堂上引導學生去閱讀，以此來激發學生的閱讀興趣。這樣學生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀。這是對語文課的有效補充，在課堂內就可以對學生進行精讀的示范，之后再與學生進行交流，感悟海輪·凱勒的堅強不屈，讓學生由此感受名著的魅力和燦爛文化的藝術所在。同類的如《簡·愛》也是這樣操作。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變要我讀為我要讀，才能真正享受到閱讀的樂趣。

二、巧用故事。誘發閱讀情感

記得有一次，我給學生們講《魯濱遜漂流記》的故事：有個男孩，從小就夢想著外出探險。某一天，他登上了朋友父親的船。可是，他遇上了大風浪，恐懼萬分。這時……正當孩子們聽得津津有味、情感跌宕，期待大結局之際，我戛然收聲，告訴學生，后面的可更精彩呢，隨后便出示《魯濱遜漂流記》一書，告訴他們．想知道結果就借讀這本書，里面有很精彩的情節呢。學生被扣人的故事情節激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看，一舉兩得，何樂而不為呢?

三、營造環境．創建閱讀氛圍

良好的環境是促進學生全面發展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。作為教師，我努力讓學生輕松地閱讀。就是讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閱讀。總有一些老師，但凡布置課外閱讀任務，就會伴有諸如閱讀訓練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業，讓學生望而生畏。我認為這是不可取的，我們要讓學生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。比如，教師對學生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學工作中，對于課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜贊美之詞，“小書迷”、“小博士”、“成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的昵稱。只要學生愿意讀書。無論他們的收獲是大是小，教師都要給予大力表揚。

四、開展活動。激勵閱讀情趣

在閱讀的過程中，如果放任自流。肯定不會收到實效的。小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。在實踐中，我通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優秀的讀書筆記”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，使每位學生心理上產生極大的滿足感，讓學生享受閱讀的樂趣。并且也時常拿出自己的摘抄本、讀書隨筆、剪報等與孩子們一起分享，在讓學生感覺到師生平等的同時，也起到了一定的示范模仿作用，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

思考無止境。作為語文老師，我們深深地祈望能看到：每一位學生都能捧起一本經典，與大師為友，與知識為友。與真理為友，個個“腹有詩書氣自華”。當充滿智慧的書籍成了孩子們的朋友，他們就遠離了貧乏和平庸，變得博學和睿智。為了實現這一愿望，我愿牽起孩子們的手，讓心靈共浴書香!