背景交化知識在中學英語教學中的作用

語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。而且每個學生學習本科知識的優(yōu)劣，很大程度上取決于該生的閱歷。背景文化知識多的學生思維面廣且角度大，理解學科知識比較容易并且有其深度。

一、缺乏對西方文化背景的了解，存在著因語言、民族、文化傳統(tǒng)和思維方式等不同而造成的語言交流障礙

在國際交流中，不同文化背景的人往往因缺乏對異國文化的了解而產生誤會，進而妨礙正常交流。隨著改革開放的深入，國際交往增多，現(xiàn)代化的進程也加速了精神和物質產品的流通。國家所需要的是面向世界、對異國文化有深刻理解力的人才。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。這就要求教師在英語教學中加強對背景文化知識的傳授。讓學生了解更多的背景文化知識，非常必要。這些孩子們將來長大后，不一定會進入更高的學習場所學習，但很有可能成為個體經(jīng)營者或從事其他自由職業(yè)。這些孩子將來如果經(jīng)營自己的企業(yè)，那么，想讓自己的產品進入國際市場，產品不僅需要高超的經(jīng)濟和技術手段，而且需要深入了解市場對象國的文化，使該產品在各個方面符合這個國家民眾的心理需求。如：在中國，“蝙蝠(bat)”是一種動物，我們曾把它作為一款電風扇的logo，然而在西方人眼里，對“蝙蝠”就沒有好感，認為它是可怕的不吉祥的怪物。又如：幾十年前，一家紡織企業(yè)推向東南亞國家的紡織產品上印有鋼水四濺的圖案，結果銷路很不好。設想在東南亞那樣的地理氣候條件下，誰會穿上帶有這樣圖案的衣服呢?如果企業(yè)家對此不甚了解，將這些產品推向國際市場，試想這些產品能否刺激市場對象國人民的購買欲?能否給企業(yè)創(chuàng)造高效益?

二、背景文化教育的結果是學生將來要運用語言進行交際和溝通

新教材英語教學中發(fā)展和培養(yǎng)學生的交際能力是它的主要功能。學生語言能力的培養(yǎng)是非常重要的，然而具備了語言能力并不意味著就能與外界形成較為通暢的溝通。大家都知道，語言能力是聽、說、讀、寫四個基本功能，交際還要加上社會能力，也就是和不同人打交道的能力。日常英語教學中，教師對于語言的語句結構和語法結構不厭其煩，一遍遍講解，教學生如何造出合乎語法規(guī)則的句子，此時卻忽略了語言的背景文化，特別是語言之間的文化差異，學生不知道什么場合該說什么話，忽視了學生的交際能力。因此，語言的文化差異的傳授在英語教學中的作用就顯得尤為重要。例如：美國文化中無論輩分、級別、長幼之間都會直呼其名，而不像中國長幼有序。這是因為人人平等、個體自由的觀念深深地嵌入到美國人心中；西方英語語言國家中如果有人突遇上困難時，他不喜歡別人伸出援助之手，也不愿意求助別人，生怕別人認為自己的能力不夠。而中國人正相反，“在家靠父母，出門靠朋友”，相互幫忙已成為習以為常的事了；中國人詢問別人的年齡、婚姻、收入有時被認為是一種關心別人的行為，而西方人則認為是干涉了別人的隱私，是一種不尊重個人權利的沒有知識和教養(yǎng)的行為。中西文化的巨大差異，體現(xiàn)了背景文化意識的不同。同樣，城市孩子由于可以接受的信息較進城務工子女豐富，這些背景文化知識很容易理解。而進城務工子女背景文化知識的傳授則是耐心、細致、不厭其煩的過程，否則將會影響到英語本科知識的進一步學習。

三、進行背景文化知識的傳授．也是對學生人文素質教育最好的途徑

’我們的這些學生，將來走向社會，不一定都能用到所學的各科知識。但許多背景文化知識，卻能深深影響到他們的一生。甚至他們在中學所了解到的這些背景文化，會加速他們的可持續(xù)發(fā)展，以至于一生都會受益，并且他們在學習英語知識的同時，既了解了不同的文化差異，豐富自己的知識視野，又能將語言和背景文化知識融合在一起，學生覺得很有興趣，調動了這些學生學習的積極性，提高了學習效率。同時，背景文化知識豐富的學生，對自己各科目的學習，會起到舉一反三、事半功倍的效果。面對目前信息量極其豐富的世界，不光是學生，任何人稍有懈怠，就會遠離社會發(fā)展前進的軌道，對前面的路茫然無知。

以上是為什么要加強對學生進行背景文化知識傳授提出的必要性和重要性。教師用自己豐富的知識生動、適度地介紹給學生一些這些背景文化知識，能夠促進學生學習英語語言知識的興趣，激發(fā)他們學習的求知欲，進一步培養(yǎng)對英語語言的思維能力和想象力。