讓差生測智商為哪般

江蘇省無錫市部分學校的老師，為了差生不影響班級成績．要求學生到兒童醫院測試智商。據稱到目前為止已有近500名學生測了智商，差不多是往年一年的總和。(《揚子晚報》10月30日報道)

綠領巾、紅校服的事件還沒有完全消退，測智商的新聞又見諸報端。這當今的教育是怎么啦．真的讓人有一種亂花漸欲迷人眼的困惑和無奈。

我們知道一個人智商的高低并不能決定未來的發展．而且只要教育引導得當．孩子的智能還是完全可以提高的。而我們現在迫切地給他們打上低智商的標簽，勢必給孩子的心靈投下一片陰影．讓學生不自覺地感到低人一等，對于孩子的成長可以說是有百害而無一利的。愛迪生當年被老師斥為“白癡”，并勒令他退學，但是在母親的教育下，他卻成長為舉世聞名的發明家。今天，如果有誰說愛迪生智商低，都會被人嗤之以鼻的。

那么．現在我們又為何要給孩子們打上智商低的標簽呢?教育的前提是尊重，基石是平等，孔子在兩千多年前就提出了“有教無類”，“因材施教”的主張，夸天為什么都將它們拋棄呢？

那是績效工資惹的禍。對于老師來說，一旦孩子的智商顯示為比較低，就可以向上面打申請．這樣的孩子的成績就可以不計八班級成績和考核。因為班級的成績要與教師的績效工資掛鉤，為了班級的榮譽，為了自己切身的利益．老師出此下策也是無奈之舉。老師要生活，生活就要有經濟作基礎，再者說了誰還不要個面子，把預防工作做在前頭，難道老師就錯了嗎?當然．老師這樣做也有值得商榷的地方．生不教，師之惰，教育好每一個學生是老師的天職。老師這樣做．是違反教育規律和學生身l心成長規律的錯誤做法。，其實，當教師以學生“智商較低”為自己開脫時．等于在變相承認自己的羌能，這不也是教育的失敗嗎？

當然，造成這個局面的根本原因還應該在教育局。如果不是他們出臺一個什么績效工資的考核機制，眼睛直盯著成績而忽視了對學生成長的關注，還會有什么測智商之類冷幽默出現嗎?如果，教育局能夠多做一些教育調研工作．多鉆研學生成長的規律，還會出現這樣完全背離教育規律的問題嗎？現在．當全國關注的目光都投向他們的時候，他們竟然還拋出了所謂的“一票否決”。試問，是不是對他們先要來個“一票否決”呢?面對著朝令夕改的考核機制，這個板子是不是該打。不打，何以服眾，何以讓那些受處理的老師心服呢？

著名教育家夏丐尊先生說：“教育之沒有情感，沒有愛．如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘．沒有愛就沒有教育。”對于孩子．任何一個細小的傷害都會影響他們的一生。所謂“十年樹木，百年樹人”，教育是一個長期的過程。作為教育者，每一個人都要有社會責任感．要關注每一個細節，加強尊重意識．平等地對待，這樣才能讓學生人格健全，心理健康，快樂成長。