江蘇省無錫市部分學校的老師,為了差生不影響班級成績.要求學生到兒童醫院測試智商。據稱到目前為止已有近500名學生測了智商,差不多是往年一年的總和。(《揚子晚報》10月30日報道)
綠領巾、紅校服的事件還沒有完全消退,測智商的新聞又見諸報端。這當今的教育是怎么啦.真的讓人有一種亂花漸欲迷人眼的困惑和無奈。
我們知道一個人智商的高低并不能決定未來的發展.而且只要教育引導得當.孩子的智能還是完全可以提高的。而我們現在迫切地給他們打上低智商的標簽,勢必給孩子的心靈投下一片陰影.讓學生不自覺地感到低人一等,對于孩子的成長可以說是有百害而無一利的。愛迪生當年被老師斥為“白癡”,并勒令他退學,但是在母親的教育下,他卻成長為舉世聞名的發明家。今天,如果有誰說愛迪生智商低,都會被人嗤之以鼻的。
那么.現在我們又為何要給孩子們打上智商低的標簽呢?教育的前提是尊重,基石是平等,孔子在兩千多年前就提出了“有教無類”,“因材施教”的主張,夸天為什么都將它們拋棄呢?
那是績效工資惹的禍。對于老師來說,一旦孩子的智商顯示為比較低,就可以向上面打申請.這樣的孩子的成績就可以不計八班級成績和考核。因為班級的成績要與教師的績效工資掛鉤,為了班級的榮譽,為了自己切身的利益.老師出此下策也是無奈之舉。老師要生活,生活就要有經濟作基礎,再者說了誰還不要個面子,把預防工作做在前頭,難道老師就錯了嗎?當然.老師這樣做也有值得商榷的地方.生不教,師之惰,教育好每一個學生是老師的天職。老師這樣做.是違反教育規律和學生身l心成長規律的錯誤做法。,其實,當教師以學生“智商較低”為自己開脫時.等于在變相承認自己的羌能,這不也是教育的失敗嗎?
當然,造成這個局面的根本原因還應該在教育局。如果不是他們出臺一個什么績效工資的考核機制,眼睛直盯著成績而忽視了對學生成長的關注,還會有什么測智商之類冷幽默出現嗎?如果,教育局能夠多做一些教育調研工作.多鉆研學生成長的規律,還會出現這樣完全背離教育規律的問題嗎?現在.當全國關注的目光都投向他們的時候,他們竟然還拋出了所謂的“一票否決”。試問,是不是對他們先要來個“一票否決”呢?面對著朝令夕改的考核機制,這個板子是不是該打。不打,何以服眾,何以讓那些受處理的老師心服呢?
著名教育家夏丐尊先生說:“教育之沒有情感,沒有愛.如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘.沒有愛就沒有教育。”對于孩子.任何一個細小的傷害都會影響他們的一生。所謂“十年樹木,百年樹人”,教育是一個長期的過程。作為教育者,每一個人都要有社會責任感.要關注每一個細節,加強尊重意識.平等地對待,這樣才能讓學生人格健全,心理健康,快樂成長。