踐行小學信息技術優效教學的策略

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。它的核心就是學生有無發展、有無進步、有無提升。作為教師我們主要解決的是無效和低效的問題。新課程標準明確指出：義務教育階段的信息技術課程是一門以培養學生的信息素養為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域作為課程形態的必修課程。那么我們信息技術教師必須立足學生．信息素養的養成，著眼學生的終身發展，努力提高課堂教學的效益，踐行優效教學。下面結合自己幾年的教學實踐，談談我的幾點體會：

一、深入調查，摸透學情。多渠道激活學生學習的內驅力

我們信息教師有“對象”意識。教學不是“單人舞”，而是“雙人舞”和“集體舞”，也就是離開“學”，“教”就毫無價值和意義了。這就要求我們確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”“為了一切學生發展”的思想。大家都知道，現在電腦已經相當為普遍，幾乎90％的家庭都有，學生們接觸電腦的機會非常多。針對這種情況，我在每學期初上第一節課對，通過課件、視頻以及相關文獻資料等展示了計算機在日常生活和各行各業的廣泛運用、合理運用、科學運用以及我國計算機的發展的歷程和輝煌成就、我國和世界其他各國計算機未來的發展趨勢等。同時讓學生說說自己的所見所聞，讓他們感受到我們祖國的偉大，來激發他們學習信息技術的強烈的欲望，來激勵他們追求上進的心，提高他們學習的主動性。同時也教育如何使用電腦豐富自己的生活、查找資料幫助自己學習，使他們對信息技術課的學習有了嶄新的認識。

二、利用目標教學法，促進學生主動學習

有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事實踐活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的信息技術的知識與技能，獲得廣泛的實踐經驗。有經驗的老師都知道：明確學習目標，能置學生于學習的主體地位，使他們明確課堂需要掌握的內容和需要達到的目標，從而更有利于他們有目的、有計劃地主動參與學習活動。如我在我在上江蘇省中小學教學研究室編制的《小學信息技術》(上冊)《認識鍵盤》時，我直接揭示教學目標：了解鍵盤的四個分區。掌握主鍵盤區各組成部分。掌握主鍵盤區部分功能鍵的作用及使用方法。熟練運用主鍵盤輸入字符。我讓學生齊讀“目標”并讓他們說說自己想學到什么知識?然后，我說：同學們，現在老師給你英文26個字母，讓你排成3行，你想怎么排?(讓學生自己嘗試)接著讓他們自己觀察鍵盤，說出自己的排法和鍵盤的不同，再讓他們在小組內交流獨自的發現、討論自己發現的問題。接著我追問：像我們在寫作文時，老師要求我們準確使用標點符號、注意文章的格式，我們該怎么辦?鍵盤上有嗎?它們分別是什么鍵?在哪里?就這樣我一步一步地引導他們帶著“目標”用科學的方法主動探求知識、敢于質疑問難，使他們成為個性得到充分發展的學習的主人。

三、承認學生之間的差異性。力求不同的學生得到不同發展

《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱(試行)》中明確指出：義務教育階段的信息技術課程為每一個學生獲得接受信息技術教育的權利提供機會和條件，對公民信息素養的發展具有重大意義。信心技術課程標準也強調：信息技術課程應面向全體學生，力求為每個學生的充分發展創造條件，為學生的終身學習打下基礎。其實我們教師都明白“學生是發展的人，是發展中的人”。作為教師就應該“一切為了每一位學生的發展”，這就是講我們在教學中必須多—些尊重和寬容，必須正視學生的個性差異。所謂差異就是學生信息技術的學習基礎、接受新知識快慢；限度以及興趣愛好和需求等方面的發展參差不齊。在教學中我們應根據課程的內容，在教學中應采取靈活多樣的教學方式。滿足不同層次學生的個性需要，特別要關注“滯后生”的基礎以及他們新知識學習的接受程度。我們要努力營造—個和諧的學習氛圍，調動他們的學習積極性、主動性，使各層次的學生都能獲得自主學習的機會，滿足不同學生的學習需求，使每個學生得到充分的發展，體驗到自主學習的愉悅。感受到成功的快樂。