創新孕育永不枯竭的生命

兒童是極富想象與創造力的，作為一門重要的基礎學科，小學語文課程更容易激發學生想象與創造力，培養學生的個性。那么如何在小學語文教學中培養學生的創新能力，實現創新教育的目的呢?筆者結合在一線教學的多年嘗試，談幾點具體的實施方略：

一、轉變教學觀念．樹立創新思想

觀念是行為的先導。有了正確的理念作為指導，所實施的行為才會達成既定的目標。作為教師，在進行創新教育先前，首先要確立正確的教學觀。教學的重點在學而非教。學生是具有充分地創造潛能的個體，不是知識的接收器，思想的灌輸體。特別是小學生，可塑性特別強，因此，教師在課堂上與學生之間要積極互動，注重學生獨立性與自主性的培養，共同營造輕松自由的教學氛圍。從而調動起學生的積極性，培養他們掌握與運用知識的能力，使每一位學生創新思維都能得到充分的發展與提高。

二、掌握創新策略。發展創造性思維

高效的課堂有如靈動的活水，能激發每一位參與者積極地思考，時時綻放出智慧之花，使整個課堂成為一個動態的富有創造性的過程。在這一過程之中，學生的創新思維得到有效的發展。具體可從以下四方面去努力：

1．主動參與學習。

教學《天安門廣場》一文，在布置預習任務時，我讓學生收集有關天安門廣場的資料、圖片。課堂開始后，我給了充分的時間讓學生說說自己所了解的天安門廣場，學生們爭先恐后，熱情很高。高漲的熱情使得整個課堂在互動中生成了許多精彩的內容，對于天安門廣場的意義。一些學生更是說出了自己的理解與認識。由此可見，主動積極地參與學習，有利于學生創新思維的養成。

2．敢于質疑問難。

“發現問題比解決問題更重要。”問題是實現創新的大客觀因素。能夠質疑問難，本身就是積極思維的體現。從發現問題到分析問題再到解決問題，這是—個思維高度集中緊張的過程。在這過程中，人的創新精神得以彰顯，創新能力得以證明，創新意識得以繼續培養。

3．發揮豐富想象。

“想象力是能動的知識，是創造力和智慧的必要背景。”想象本身就是創新思維的過程。在語文教學中，我們可以引導學生就文本的空白處進行想象，就一筆帶過的略寫部分進行想象，就圖片的表象進行想象，還可以對故事的結尾進行想象續寫。

4．改革評價方式。

現如今的課堂都提倡教師對學生進行積極、肯定的評價方式，以激發學生的學習熱情，調動繼續學習的興趣，這固然是一種值得肯定的評價方式。但是，作為教師還應清楚地認識二點，課堂評價不能過于共性，不能一味地為了保護學生的熱情而忽略了學生回答中客觀存在的問題。“你說得真好!”“你真棒!”這些常見的評價方式在課堂上不能夠總是重復出現，那樣會讓學生云里霧里，不知所尋，失去判斷。在語文教學中，更不能追求所謂的正確的、唯一的答案。那樣不利于學生創新精神的培養，對于所拋出的問題，教師應盡可能地發揮學生的主體性，引導幫助學生實現自我的觀點，從而實現創新思維的發展。

三、開展課外活動．提供創新經驗

理論與實踐相結合是走向成功的一條重要途徑，活動是兒童的天性，實踐活動是培養學生創新能力的最好載體，最好的活水之源。在實踐活動中，孩子的各種感官已全部不受約束地打開，盡情地享受著活動帶來的愉悅。此時，活動中的種種情形，種種體驗，已悄悄地植入到學生的腦海之中。為學生的生活與學習儲備了豐厚的素材與經驗。在主題單元活動《春天里，我們有個聚會!》中，學生的生活經驗得到無限的應用。其中一個子活動——春裝發布會成為學生自我展示的絕佳舞臺。他們結合接觸到的T臺走秀、服裝設計等生活經驗，利用鉛華紙、塑料膜、樹葉、花朵等生活中的常見事物。設計出了許多富有創意、優秀的作品，然后自己當模特，進行T臺走秀。這一個活動使學生的創新才能得到充分的顯現，極具個性。同時，這樣的活動又為學生今后的創新能力的提高，提供了很好的基礎與經驗。

創新是時代的要求，是民族的靈魂。在平時的課堂教學中，我們要具備培養學生創新能力的意識，掌握科學合理的方法，靈活運用教材，及時總結經驗。相信，經過不斷努力與耕耘，小學語文教育這塊土壤上定會綻放出朵朵創新之花。