論“90后”大學(xué)生思想政治教育工作

摘要：不管是現(xiàn)實(shí)還是網(wǎng)絡(luò)中，“90后”一詞已經(jīng)成為一大熱門(mén)，為人處世當(dāng)中彰顯出其特殊的性格。如今，“90后”已經(jīng)步入大學(xué)殿堂，然而輿論的“聲討“并沒(méi)有停歇，輿論固然有炒作的嫌疑，但是“90后”的特殊性也應(yīng)當(dāng)引起高校的足夠重視，思想政治教育工作的開(kāi)展十分必要。下面，本文就對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，以為其實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“90后”大學(xué)生 特征思想政治教育 挑戰(zhàn) 轉(zhuǎn)變分析

所謂90后大學(xué)生指的是20世紀(jì)90年到99年年底出生且進(jìn)入大學(xué)的公民。2008年秋季，第一批“90后”大學(xué)生正式步入大學(xué)校園。“90后”大學(xué)生同上一代的成長(zhǎng)背景具有明顯的差異性，他們的行為思想特點(diǎn)等也備受社會(huì)廣泛的關(guān)注，從而對(duì)高校思想政治教育工作的實(shí)施提出了更高的挑戰(zhàn)。黨的教育方針要求高校內(nèi)思想政治教育工作者，尤其是輔導(dǎo)員群體，應(yīng)當(dāng)深入研究和了解“90后”大學(xué)生的生活觀念、行為方式、思想特點(diǎn)等個(gè)性化特征，形成合理有效的思想政治教育模式，以在實(shí)踐中針對(duì)性地對(duì)“90后”大學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)和教育。

一、“90后”大學(xué)生思想行為特征

（一）個(gè)性張揚(yáng)，活潑自信

不知不覺(jué)間，“90后”以被人貼上“叛逆”、“自我”、“另類(lèi)”等標(biāo)簽。“90后”大學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，從小享受著優(yōu)質(zhì)的生活，父母最大限度地為其提供生活上的物質(zhì)，在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課的基礎(chǔ)上，往往都會(huì)參加各式的培訓(xùn)班，形成自身的一些特長(zhǎng)，精神和物質(zhì)上的相對(duì)富足使得“90后”大學(xué)生充滿(mǎn)著自信。此外，在各個(gè)方面“90后”大學(xué)生都顯示出了鮮明的個(gè)人特色，喜歡有個(gè)性、新穎的事物，在興趣愛(ài)好、衣著外表上都獨(dú)樹(shù)一幟，追求表現(xiàn)形式上的與眾不同。

（二）目標(biāo)明確，勇于面對(duì)

“90后”大學(xué)生對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生活的看法極具現(xiàn)實(shí)性，他們認(rèn)識(shí)到嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，對(duì)自身要求也更加清醒，希望能夠在大學(xué)教育中不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身競(jìng)爭(zhēng)力的提升。也正因于此，“90后”大學(xué)生對(duì)于大學(xué)中的生活規(guī)劃更加明確，更易對(duì)自身未來(lái)職業(yè)目標(biāo)加以確立。

（三）積極參與公益，生活方式豐富

“90后”大學(xué)生具有富于變化的思想，對(duì)于新鮮事物他們更加喜歡去嘗試。當(dāng)他們尚未踏入大學(xué)校門(mén)，依是準(zhǔn)大學(xué)生時(shí)，便積極地參與到豐富的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中，比如志愿者、促銷(xiāo)員、家教等。待期正式進(jìn)入大學(xué)之后，往往對(duì)校園內(nèi)教師、宿舍、食堂的三點(diǎn)式生活不滿(mǎn)足，會(huì)參與到校內(nèi)社團(tuán)事務(wù)當(dāng)中，甚至去嘗試創(chuàng)業(yè)。“90后”大學(xué)生在其大學(xué)校園中的表現(xiàn)讓我們看到的是自信、熱情與擔(dān)當(dāng)。

（四）對(duì)于網(wǎng)絡(luò)過(guò)分依賴(lài)

網(wǎng)絡(luò)對(duì)于“90后”大學(xué)生來(lái)講，有著特殊的意義，已經(jīng)成為其生活中必不可少的一部分。他們習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)上的交友、聊天、游戲和購(gòu)物，顯然，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們的一種習(xí)慣。很多“90后”大學(xué)生在步入大學(xué)之前就已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)的方式對(duì)自己將要進(jìn)入的大學(xué)了如指掌。

（五）較強(qiáng)的功利性，缺乏理想信仰

信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，網(wǎng)絡(luò)成為“90后”大學(xué)生獲取資訊的主要方式，他們接觸到更多的理想信仰和文化價(jià)值，這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)讓他們更加傾向于關(guān)注具體事物，更加注重于物質(zhì)層面的追求。“90后”大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成和發(fā)展時(shí)期，對(duì)于市場(chǎng)體制下的負(fù)面影響具有較差的免疫力，顯示出其在價(jià)值取向和思想觀念中明顯的功力色彩。

（六）挫折教育和團(tuán)隊(duì)精神欠缺

“90后”大學(xué)生過(guò)于看重對(duì)于自我的展現(xiàn)，缺乏集體歸屬感，往往更加注重于自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)而忽視集體利益。這樣的特性使得“90后”大學(xué)生很容易將生命的全部意義集中于一個(gè)支點(diǎn)，進(jìn)而為一點(diǎn)小挫折，變感覺(jué)自身人生價(jià)值全無(wú)，承受挫折能力欠缺現(xiàn)象十分明顯。

二、“90后”大學(xué)生對(duì)于高校思想政治教育工作的挑戰(zhàn)

（一）對(duì)于思想政治教育者的挑戰(zhàn)

思想政治教育者，特別是輔導(dǎo)員是教育活動(dòng)調(diào)控、組織的主體。“90后”大學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)于高校思想政治工作的挑戰(zhàn)主要有兩個(gè)方面。第一，思想政治教育者數(shù)量不足。伴隨著各大高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量急劇增加，而教師資源則相對(duì)緊缺，針對(duì)“90后”大學(xué)生存在的各種問(wèn)題，急需大量專(zhuān)職的高校思想政治教育者，并同配置要求的標(biāo)準(zhǔn)相符合。而實(shí)際情況并不樂(lè)觀；第二，思想政治教育質(zhì)量不高。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)是思想政治教育者同教育者應(yīng)用的素質(zhì)仍有很大差距，不少政治教育者缺乏耐心和責(zé)任，政治信念薄弱，教育理念過(guò)時(shí)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累不足。而“90后”大學(xué)生更加注重于民主、平等的追求，高高在上的說(shuō)教形式已經(jīng)難以滿(mǎn)足他們的需求。

（二）對(duì)于思想政治教育內(nèi)容的挑戰(zhàn)

思想政治教育內(nèi)容作為聯(lián)接受教育者和教育者的紐帶和信息庫(kù)，是構(gòu)成大學(xué)生思想政治教育的最基本要素。而當(dāng)前，高校思想政治教育內(nèi)容缺乏實(shí)用性、針對(duì)性和時(shí)代性，同“90后”這一新生代大學(xué)生的實(shí)際需求極不相符。學(xué)生的變遷亦是學(xué)生群體總體特征的變遷，“90后”大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)，但是高校思想政治教育中的一些內(nèi)容則相對(duì)滯后，仍停留在七八十年代。對(duì)著教育體制的深化改革，思想政治教育的任務(wù)和目標(biāo)都有著很大的變化，就“90后”這一大學(xué)生群體來(lái)講，很多的傳統(tǒng)教育內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)。“90后”大學(xué)生渴望成才，目標(biāo)明確，而當(dāng)前高校在思想政治教育中的成才教育明顯不足；現(xiàn)實(shí)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是十分激烈的，而高校思想政治教育內(nèi)容中則缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這種與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相脫離的教育效果有限。

（三）對(duì)于思想政治教育方法的挑戰(zhàn)

教育方法是思想政治教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的手段，亦是保障其實(shí)施有效性的關(guān)鍵所在。“90后”大學(xué)生的思維是非常活躍的，灌輸性的教育已經(jīng)不再適合，他們更希望對(duì)自身進(jìn)行自主的表達(dá)，注重同學(xué)間、老師間的多向溝通，以在老師的教育引導(dǎo)之下，完成自身的獨(dú)立思考。然而當(dāng)前思想政治教育工作依然是以灌輸教育的方式為主，思想政治教育者站在高處，忽視了學(xué)生的反映和感情，缺乏有效的互動(dòng)與溝通，而這種教育方法是極易引起“90后”大學(xué)生抵觸情緒的。

三、“90后”大學(xué)生思想教育工作的有效轉(zhuǎn)變

（一）在思想上，由教育統(tǒng)一性向教育個(gè)性化轉(zhuǎn)變

人是教育的根本和基礎(chǔ)。當(dāng)前“90后”大學(xué)生已成為大學(xué)校園生力軍，各大高校應(yīng)該在思想政治教育工作中樹(shù)立起以人為本和科學(xué)教學(xué)的理念。”90后“大學(xué)生普遍都有自身的愛(ài)好和興趣所在。不喜歡趨于大眾，隨波逐流，因此，在思想政治教育工作中，不用再繼續(xù)傳統(tǒng)一視同仁的方式，而應(yīng)更加關(guān)注其發(fā)展性、主體性和差異性。注重“90后”個(gè)體間的差異，首先應(yīng)善于觀察學(xué)生的優(yōu)勢(shì)所在，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于思想政治教育的興趣、創(chuàng)新，并將這種積極性延伸到其他學(xué)科領(lǐng)域當(dāng)中。為“90后”大學(xué)生創(chuàng)建多層次多類(lèi)型的外部課堂環(huán)境，來(lái)為他們自身能力的展現(xiàn)和潛力的挖掘提供寬廣的物態(tài)，從而使得“90后”大學(xué)生能夠在自身各方面能力的基礎(chǔ)上得到不斷的提升。

思想政治教育工作大眾，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生在教育中的主體地位，包括其特長(zhǎng)、個(gè)性特點(diǎn)、興趣、價(jià)值取向等，靈活地掌握“90后”大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地去開(kāi)展教育工作。在實(shí)際的生活當(dāng)中，“90后”大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題和思想問(wèn)題是緊密聯(lián)系的，心理危機(jī)、思想困惑等問(wèn)題一定是由實(shí)際的問(wèn)題、困難所引發(fā)的。這就要求思想政治教育工作者對(duì)其個(gè)體需要加以了解，從每個(gè)“90后“大學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)和問(wèn)題出發(fā)，來(lái)指導(dǎo)其進(jìn)一步的發(fā)展。在思想政治教育工作當(dāng)中，應(yīng)將學(xué)生置身于學(xué)習(xí)生活的大環(huán)境之中，對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因全面客觀地進(jìn)行分析，只有這樣才能找到問(wèn)題解決的切入點(diǎn)，從本質(zhì)上更好地解決學(xué)生問(wèn)題。從簡(jiǎn)單說(shuō)教的形式上升到對(duì)于”90后“大學(xué)生個(gè)性的注重，增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性，促進(jìn)了”90后“大學(xué)生和諧全面的發(fā)展，向綜合性素質(zhì)人才的方面邁進(jìn)。

（二）從模式上，由課堂單向灌輸向多渠道溝通形式轉(zhuǎn)變

要求平等、獨(dú)立自主是“90后”大學(xué)生的顯著特征，他們思想活躍、主體藝術(shù)強(qiáng)烈，追求個(gè)性化發(fā)展，善于獨(dú)立思考，喜歡在社會(huì)實(shí)踐中得到真知。空洞的道德說(shuō)教和理論灌輸下，很多“90后”大學(xué)生選擇了逃課或者充耳不聞，這與思想政治教育的初衷是相背離的。因此，構(gòu)建有效性教育課堂的主要途徑就是建立平等互動(dòng)的教育主體關(guān)系。在實(shí)際的思想政治教育工作當(dāng)中，應(yīng)將傳統(tǒng)以老師為核心，以單向灌輸為形式的課堂教育方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，調(diào)整為“90后”大學(xué)生易于接受的授課模式。思想政治教育者可以用啟發(fā)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)其獨(dú)立思考，使問(wèn)題逐步地解決，增強(qiáng)豐富色彩和立體感，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的關(guān)注積極性，引起學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和欲望，使其自主積極地進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。

教師者在同學(xué)生的平等互動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際思想，尊重思想中合理的成分，注重思想觀念的平等交換，在交流雙向性中實(shí)現(xiàn)共識(shí)，以調(diào)動(dòng)“90后”大學(xué)生在思想政治教育學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性。教育價(jià)值觀下，應(yīng)通過(guò)辯論、交流、共同探討等形式引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持教育主體間的平等互動(dòng)、思考交流，以增強(qiáng)思想政治教育工作開(kāi)展的實(shí)效性。

（三）在教育手段上，向網(wǎng)下引導(dǎo)和網(wǎng)上疏導(dǎo)相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變

“90后”大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴(lài)性已成為習(xí)慣，其在價(jià)值取向、思想觀念、行為模式、思維方式等方面都受到網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，以這一問(wèn)題的角度出發(fā)，對(duì)于思想政治教育工作的開(kāi)展和改進(jìn)有很多值得思考的地方。思想教育工作者應(yīng)負(fù)起責(zé)任，對(duì)于“90后”正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行積極引導(dǎo)，進(jìn)一步拓展教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)通校內(nèi)論壇就是一個(gè)不錯(cuò)的形式，在論壇上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)交流。對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上最新的信息應(yīng)時(shí)刻進(jìn)行了解，以便及時(shí)掌握“90后”大學(xué)生的需要。建設(shè)同大學(xué)生生活與學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中充分體現(xiàn)高校的人文精神和文明精神，保證網(wǎng)站中的素質(zhì)含量，進(jìn)一步增強(qiáng)正面教育的深度和廣度，從而有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治教育工作。

網(wǎng)絡(luò)的便利性使得“90后”大學(xué)生迅速獲取知識(shí)和信息，多元化的信息利于大學(xué)生開(kāi)闊視野，擴(kuò)大知識(shí)面，而這一形式形成的依賴(lài)性也使得“90后”大學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手，缺乏生活、生存的基本能力。這就要求思想政治工作者對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)進(jìn)行必要的管理和指導(dǎo)，將學(xué)生從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)中逐步地引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中來(lái)。可以采用豐富校園活動(dòng)的方式，來(lái)增加校園生活的吸引力，使得“90后”大學(xué)生逐步開(kāi)始關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。高校應(yīng)提為“90后”大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)他們的人際交往和動(dòng)手能力，以形成他們積極的態(tài)度、鮮明的判斷和豐富的思想體系，從而使得“90后”大學(xué)生在體驗(yàn)美好大學(xué)生活的同時(shí)，對(duì)社會(huì)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

（四）在教學(xué)安排上，向個(gè)人需求、社會(huì)發(fā)展及理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變

雖然高校的主要教學(xué)任務(wù)是對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，但是更應(yīng)該對(duì)個(gè)人需求和社會(huì)發(fā)展的重要性有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在自我?jiàn)^斗、自費(fèi)上學(xué)及自主擇業(yè)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下長(zhǎng)大，因此，他們對(duì)于自身的生活要求更高，面對(duì)來(lái)自社會(huì)的壓力也更大，對(duì)于社會(huì)求生、技能學(xué)習(xí)方面的訴求也更多。一般情況下，“90后”大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，都會(huì)有比較明確的目標(biāo)，就是考各種證書(shū)、拿獎(jiǎng)學(xué)金、出國(guó)等等。而高校要滿(mǎn)足其個(gè)性化的發(fā)展需求，就應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)忽視受教育者自身發(fā)展，而過(guò)分關(guān)注迎合社會(huì)的形式加以轉(zhuǎn)變。豐富的信息量和較高的創(chuàng)造性是“90后”大學(xué)生最為顯著的特點(diǎn)，高校可以開(kāi)設(shè)“90后”大學(xué)生感興趣的技能和知識(shí)領(lǐng)域選修課程，并適當(dāng)增加實(shí)踐課程，以培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。總之，“90后”大學(xué)生思想政治課程的安排應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，在繼承中尋求創(chuàng)新。

“90后”大學(xué)生對(duì)高校課程內(nèi)容、課程安排及教師素質(zhì)都提出了更高的要求。在當(dāng)前知識(shí)爆炸的大背景下，思想政治教育者應(yīng)當(dāng)自主地去選擇新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，傳授知識(shí)，發(fā)揮其思想教育工作中授業(yè)解惑的作用。

總論：

“90后”大學(xué)生有著極為鮮明的個(gè)性特征，對(duì)其進(jìn)行思想政治教育的形式應(yīng)當(dāng)是不拘一格，多種多樣的。我們需要嶄新的視角、開(kāi)放的理念、創(chuàng)新的方法來(lái)對(duì)新型思想政治教育模式加以探索。不斷完善促進(jìn)和完善“90后”大學(xué)生思想政治教育工作，使其應(yīng)有作用得到充分的發(fā)揮，以最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)足的發(fā)展。

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