基于模塊化教學的設計專業課程的延展性研究

摘要：在各個高校的設計類專業課程逐步實施模塊化教學的今天，模塊化教學效果良莠不齊。筆者基于八年的教學實踐提出實施教學延展性的幾種方法：一線教師參與培養計劃制定；注重培養學生系統解決問題的能力；通過網絡平臺（如微博等）引導學生關注業內動態；積極帶領學生參加實踐課題等。

關鍵詞：設計教育 教學方法 模塊化教學 延展性教學

設計是創意產業，它強調個人創意、技巧及才華，在任何產業中都是不可或缺的。當技術取得進步，為生產和交流提供出新的可能性時，設計總會擔當起探索最佳答案的角色。因此，高等學校的設計類專業課程相比于公共必修課和其他專業課程，更要求培養學生的創新精神和能力，并將設計創意應用于產業實踐，由此也要求學生具備更強的綜合實踐能力，以適應社會經濟發展需要。另外，隨著社會就業形式越來越嚴峻，高校也更需改革教學模式，提高教學質量，注重輸出人才的理論實踐綜合能力培養。

為了適應高等教育的需要和設計類專業教學連貫性強的特點，提高教學效果，多所高校的設計類專業課程在2003年前后逐步實行了模塊化教學。所謂模塊化教學，是指在相對集中的一段時間內完成一門專業課的教學單元，從理論到實踐，從模擬操作練習到實際項目設計。這樣的集中授課更有利于本專業課程從知識理論學習到實際能力訓練的教學全過程一脈相承，理論與實際結合得更緊密、更一致，學生集中精力學一門課程，思維更加連貫，技能掌握得更加嫻熟。

但課程模塊化教學也存在很多不足，如不適合學生逐步消化和長期思考；教學方式單一，不夠科學；理論和實踐課題的深淺度不夠明確化和標準化。因此也對教師提出了更高、更嚴的要求：首先要求教師對培養學生的目標有深刻的領會；其次要求教師不僅要提高專業知識水平，更重要的是提高自身的實踐能力，也就是達到“雙師型”的標準；再次要求教師要有較強的敬業精神、開拓精神和奮斗精神，還要勤于思考敢于實踐，以學生為中心搞好教學工作。

在實施設計類專業課程的模塊化教學過程中，注重教學的延展性可以十分有效地培養學生的主動性學習，探究性學習和合作性綜合能力。那么，如何去實施設計教學的延展性呢？筆者歸納了近幾年在教學實踐中的一些方法，與大家一起討論。

1.一脈相承，注重課程之間連貫性

教師必須要非常清楚本專業方向每一門課程的教學目標，而不僅僅是自己所上的課程。只有這樣，教師才能明確某一門課程在整個培養計劃中所要解決的關鍵任務，并根據總方向及時調整該課程的授課計劃和目標。因此，筆者強烈建議一線教師參與培養計劃制定和培養大綱的撰寫，做到心中有譜，才能顧全大局。而且專業教師有責任借助各種機會使學生盡快盡早明確專業需求，注入學習動力，為后續課程打下良好的基礎。

例如，筆者所教的《界面設計》課程。在此之前，學生除了基礎專業課程（如三大構成和基本繪圖軟件等）外，還需要學習《圖形界面設計》、《FLASH動畫設計》課程。圖形界面設計課程解決的是基本的圖形用戶界面（簡稱GUI）風格設計；FLASH動畫設計解決的是基本動畫和多媒體交互技術的實現；在界面設計課程里更側重從用戶調研到交互方式演示的整體過程。如果不了解課程之間的連貫性，在FLASH課程里專門講解動畫運動規律，那可就違

背教學目標了。因此，教學的延展性是建立在課程一脈相承的基礎上的。

2.課程互動，強調教學形式多樣化

要激發學生學習熱情，必須注重教學形式的多樣化，充分借助信息技術對教學改革的影響，這是延展性教學在課堂內的表現。現代教學方法強調培養學生自主學習、研究性學習的能力和系統解決問題的能力。經筆者的教學實踐證明網絡教學平臺的建立有助于整合學校信息資源，改善師生交互方式，推進學生這自主學習能力的發展。案例教學則有助于學生快速而準確地理解相關知識點并通過舉一反三式的訓練，推進學生探究性的學習，從而達到觸類旁通的效果。另外，還可以邀請企業相關專家結合實際課題給學生作講座與指導，加強學生的實踐性能力，并保證教學內容的更新和時效性。

在《界面設計》課程的第一周，繼概論講解之后是前期的用戶調研環節。因為在整個課程體系里從未涉及過用戶調研的教學，為了使課程更生動有效，筆者專門請我院另外一位心理學博士來給同學們作了關于如何進行用戶調研的講座，對于調研任務的執行起到非常好的指導作用。第二周的重點在調研結果的整理和用戶需求的分析。第三周的重點在界面交互設計：確定流程圖，繪制紙質原型圖并進行第一次用戶測試。第四周的重點在視覺效果的表現和媒體演示設計。最后課程結束舉行一次作品發表會，邀請相關專業老師進行作品點評。在這樣一個模塊化教學單元里，學生以小組為單位尋找產品定位，結合理論知識將最終的界面產品完整演繹。整個過程中都十分強調團隊分工協作，因此課程不僅鍛煉了學生的專業能力，還鍛煉了學生的管理能力、協調能力、溝通能力，培養了學生的團隊精神和敬業精神。

3.以點帶面，鋪開專業發展的平臺

一直以來，筆者都非常認同“師傅領進門，修行在個人”的觀點，所謂“功夫在課外”。因此在課堂上我都告誡學生：“從來沒有一位高手是靠老師手把手教出來的，要成為專業上的佼佼者，必須要靠自己努力。”但是教師們要做的也絕不是從此袖手旁觀。我們有責任告訴學生他可以沿著哪條路去走，幫助他們鋪開專業發展的平臺。此為延展性教學在專業領域內的延伸。

像界面設計和開發，是近年來隨著網絡技術突飛猛進而活躍在國際計算機界和設計界的一個很有前景的研究方向。對于將來有志于投身界面設計和開發的同學來說，了解業內動態和行業發展趨勢是非常重要的。我們鼓勵學生積極參加各類設計前沿的大賽，如Ophone界面設計大賽、UPA界面設計大賽、微博應用開發大賽等，并鼓勵大家在微博上關注國內外知名用戶體驗設計師博客和其他高校的參賽小組并與他們進行交流。這種直觀高效的交流方式拉近了世界各地用戶界面設計師和愛好者的距離，讓學生們課外的專業學習更加主動和充滿樂趣。同時邀請企

業設計師和歷屆畢業生來校進行講座，也是拓寬學生專業眼見和發展舞臺的有效途徑。

4.學以致用，理論與實踐相結合

筆者一直強調系統學習的重要性，鼓勵學生在課后要閱讀相關書籍并勤作思考。古人云“學而不思則罔，思而不學則殆”。優秀的學生都會在課后不斷進行總結與思考。與此同時，則更要注重教學過程與研究過程相結合，注重實踐能力的人才培養。

我們積極嘗試全新的課堂——工作室——企業的三通道教學模型，鼓勵學生在掌握基礎技術的基礎上，大膽進行設計方面的創新嘗試，并與其他高校的學生以及企業中的設計師展開多通道的合作，保證學生開發的前瞻性。同時將競賽機制引入教學，激發學生創意。部分學生在賽事中的獲獎極大地推動了整個群體后續學習的動力，增強了學生學習的主動性，形成了良性的循環。通過提高學生創新實踐能力的工作室制、導師制、校企合作培養平臺等計劃的實施，努力提高學生的實踐項目能力，保證學生跟上社會發展的需要，更培育了學生的創新精神與創新能力，讓學生的稟賦和潛能得到發揮。同時我們也鼓勵教師改革教學方法，將科研成果轉化成教學內容開闊學生的視野，從而增加課程的新內容，增強學生的創新能力。

綜上所述，延展性教學，是區別于傳統型教學的一種教學模式，提倡課程之間、課程內部和從專業課程到專業領域以及理論教學與設計實踐相結合的展開式系統教學，以培養學生自主的、研究的、合作的學習能力為主。在高校設計類課程教學趨向模塊化教學的今天，在集中授課單元里實施延展性教學非常必要，探究有效的延展性教學方法十分必要。而我們最終的目的，就是因材施教，用合適的教學方法讓課程雖然歷時短暫卻能達到最優的教學效果，讓學生成為掌握前沿資訊、理論知識和實踐技術的全面發展的優秀設計師。

參考文獻：

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