高職院校攝影教育師資隊伍建設研究

摘要：攝影是一項具有廣泛意義的高尚專業(yè)，是一門高雅的藝術性活動。本文研究針對高職攝影教育的滯后問題，闡述攝影教育師資隊伍必須洞察世界攝影方向，結合現(xiàn)代科技手段，改善攝影教育方法。我國高職攝影教育發(fā)展模式必須產學研結合，以期能為我國高校攝影教育模式的完善和發(fā)展提供建設性意見，幫助高職院校攝影教學走在時代前沿。

關鍵詞：高職攝影教育模式 技術更新 人才培養(yǎng) 產學研結合

社會在進步，時代在發(fā)展，隨著數(shù)碼攝影器材的普及，攝影教材內容的豐富、攝影專業(yè)的開設、攝影師資隊伍的建設成長、攝影協(xié)會的林立以及商業(yè)攝影的快速發(fā)展都使得我國的攝影教育事業(yè)取得了飛速的發(fā)展。但另一方面，我國的攝影教育尤其是高職院校的攝影教育與西方國家相比依然存在著一定的差距，依然存在教育體系不完善、教育模式不適應市場需求等諸多問題。因此，高職院校的攝影教育的發(fā)展需要與時俱進、需要推陳出新。高職院校的攝影教育模式的研究是對教育思想，教學理念等問題的重新審視，強調尊重教育對象的個性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從建構社會對人才需求新的育人體制的高度去提升認識，優(yōu)化培養(yǎng)計劃，轉變教育觀念，以多元化、技能化及產學研相結合的模式推動高職院校的攝影教育的穩(wěn)步發(fā)展。

一、攝影教育師資隊伍現(xiàn)狀

理想的攝影教師應該是具有較強的理論基礎與精煉的實踐經驗攝影技術相結合的復合型人才。長年以來，各高職攝影專業(yè)學校為全國新開設的攝影教師輸送了大量人才。但由于這些老師缺乏實踐經驗，大部分攝影老師的教學水平還處于較為低級的水平。另一方面，國內因為體制的關系，無法向西方國家一樣，將各攝影領域的優(yōu)秀人才輸送到課堂上來，造成攝影最前沿、最核心內容無法灌輸給學生，學生信息閉塞。另外，國內師資隊伍較為單一，教授數(shù)量不多，許多學校借助相近專業(yè)的教師或業(yè)余愛好者來擔任攝影教學任務。這些攝影老師本身并沒有學習過專業(yè)的、系統(tǒng)的藝術類課程，也沒有系統(tǒng)的學習過攝影的專業(yè)理論，不能適應學生對攝影教育的要求，培養(yǎng)的人才不能滿足社會對技能型人才的需求。因此，加強師資隊伍建設迫在眉睫。

二、攝影教育師資隊伍建設方案

培養(yǎng)專業(yè)攝影教師需要經過長時間的規(guī)劃，它是一項系統(tǒng)工程。面對新學科攝影教師的緊缺，各學校教務部門應及時進行科學決策，調整人才匱乏造成的攝影教師的授課面單一、傾斜狀況，并采取一系列措施。為培養(yǎng)復合性的適應攝影教學的本專業(yè)的攝影教師，已成為各學校的教學主旋律，教師是教學的主角。

1.立足本校，就地選材

人才資源如同礦藏資源一樣需要挖掘和開發(fā)，有的高職院校就是立足本校，分析專業(yè)發(fā)展方向，因人制宜，從現(xiàn)有專業(yè)中選拔出對攝影有追求，或有愛好者，有一定基礎或業(yè)績的教師，給他們必要的時間和財力的支持，創(chuàng)造一個攝影專業(yè)的工作環(huán)境和人才成長的環(huán)境，使他們在本職崗位上根據(jù)各自的攝影水平，將攝影與相關學科搭起一座有機的橋梁，建構起新的專業(yè)攝影大廈。例如：江西某高等職業(yè)學院的藝術設計分院原來只開設了廣告設計、服裝設計、電腦藝術設計專業(yè)，其中的攝影課程一直由熟悉攝影技術的美術學老師擔任。在開設了攝影專業(yè)之后，攝影教師嚴重不足，于是在學院的高校攝影學會會員中選拔了3位有中高級職稱的攝影師擔任攝影教師，該專業(yè)的教師數(shù)量立即符合了專業(yè)開設的基本要求，為專業(yè)的持續(xù)發(fā)展作了鋪墊。

2.走出去，參加專業(yè)培訓

大多青年教師攝影技能的獲得，主要是興趣使然，靠自學獲得一定的基礎，在崗位上自己摸索，熟能生巧而自我發(fā)展。這雖是自我成才之路，但因缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的培訓，而造成知識結構不完善、對攝影的認識有失偏頗。高職院校應采用送出去培訓的辦法，缺什么，補什么，那些在本專業(yè)有極強優(yōu)勢的教師一旦在攝影天地里注入新的理論、新技術、更會使他們的知識能力得到擴展，加深和提高，自然會如魚得水，產生質的飛躍。如:該院連續(xù)三年派出教師到北京電影學院、湖北美術學院、中國傳媒大學參加攝影專業(yè)的學習，極大地提高了教師的攝影水平和教學能力，培養(yǎng)的學生由于及時掌握了前沿技術和信息，大受市場歡迎。

3.請進來，高起點傳幫帶

在專業(yè)攝影大廈未能構筑成之前，向社會求援，聘用高層次專業(yè)攝影教師來校任教，安排本校攝影專業(yè)的青年教師隨從左右，采用“師傅帶徒弟”的授業(yè)培訓，這樣即傳授技術，又傳授經驗，還培養(yǎng)其作風，可以說這種借雞下蛋的方法是融工作、學習、提高于一體的培訓模式。在確立主干學科的基礎上，下大力建起一個高質量的客座教師隊伍網，自會“雞多蛋廣”人才濟濟。

4.制訂計劃，強化技術更新，建立產學研結合

培養(yǎng)復合型師資，必須要有戰(zhàn)略性眼光，思路要寬、要有預見性，要制定出切實可行的中長期培養(yǎng)計劃。高職院校攝影教育必須跟蹤世界先進技術，加緊對專業(yè)技術人員知識更新，始終堅持把加強師資隊伍建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。高職教育的專業(yè)設置要基于社會需求的崗位而設定，產學研一體的教育模式可以拉近學校教育和社會企業(yè)的距離，可以提升訂單式教育的合作空間，可以幫助企業(yè)獲得最新的科技成果，并及時把科技成果轉換成生產力，同時可以緩解高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力。

參考文獻：

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