正確認識高職語文在高職教育中的地位

摘要：高等職業教育是以職業技能培養為特色。在這種全新的教育形式下，講究日積月累的語文教育的地位受到前所未有的挑戰。作為文化素質教育中的核心課程，語文教育擔負著啟迪智慧，傳承文化的重任，在以職業技能為培養目標的高職教育體系中該如何定位值得深思。

關鍵字：高職語文 地位 功能

一、目前高職語文課程的定位

對高職語文課程的定位，大體上可以概括為兩類：一是視之為通識課程，即工具類基礎課程。其理論依據是語文素質和語文能力，是人的綜合素質、綜合能力的核心要素，是學校育人的重要載體，特別是高等教育層面的受教育者，具有較高的語文文化修養和較強的語文應用能力。這種觀點將高職語文看成是高職學生知識系統自我優化的特點，是全面發展的“生長點”，是高職課程體系中“有教無類”的課程。二是視之為專業文化課程。其理論依據是高職教育是“就業教育”，語文作為一門專業文化課程，是否開設要按專業學習的需求確定。這種觀念下的語文，成為一門單純的文化課程。

不同的課程定位，直接影響著學科如何設置、如何運作、質量體系如何保障的問題。視高職語文為工具類基礎課程的院校，高職語文多作為公共必修課程設置，語文課程在課程體系中的重要地位得到充分體現，從師資配備、教學設施改善、課時保證、教學質量監控都做得井井有條，以語文文化統領下的校園人文文化豐富多彩。這類院校有細分為兩類：第一類過分夸大了語文課程的功能，語文課程設置“復制”現象突出。該類院校有一個理念上的誤區，即認為沒有較高的語文知識基礎，就沒有學生的高素質，因而不考慮專業差異，復制本科的文科課程模塊移植到高職，如某職業技術學院的會計專業，三年中開設了《大學語文》、《應用文寫作》、《現代漢語》三門語文類必修課，同時又開設了相關的《外國文學作品賞析》、《書法》、《演講與口才》三門選修課。這個課程單不難看出學校的“苦心”，他們非常看中學生的人文文化修養。但細作分析，語文課程的課時偏多，留給其他基礎課程和專業理論課程的課時明顯不足，有“喧賓奪主”之嫌；第二類，文飾現象嚴重，實效性差。其表現就是將語文課程作為課程做秀，開設語文課程，刻意于課程體系完善，但在施教組織和方法上卻是搞形式、走過場。

二、擺正語文在高職教育中的地位

首先，宏觀上對語文的功能，普遍認同的是：語文是最重要的交際工具，是信息傳播的基本載體，是人類文化的重要組成部分。要做到個個學生善于使用這個工具（說多教學生善于使用這個工具還不夠），語文教學才能極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了份內的責任，才算對實現四個現代化盡了份內的責任。”葉圣陶先生在這里破解了“語文是什么”，“語文與學生”兩個難題，鮮明地指出“語文是工具”，語文是“個個學生善于使用”的工具。為適應素質教育改革的需要，又明確了語文素質應包括以下四個方面的內容：學生既能迅速而有效地理解語言文字接受信息，不斷提高文化科學水平，又能準確而有效地運用語言文字傳遞信息，進行思想交流；要學會做人，要有良好的思想品德和心理素質；有中國和世界優秀文化的積累和正確的審美觀念，形成文明的素質；有良好的思維品質。語文既是一門課程，但它絕不是單純的文化知識課程，語文的教育性和育人性作用超越了課程本身。

其次，高職語文教育在不同高職專業中的功能各不相同，要具體分析。高等教育的專業設置具有明顯的針對性和多樣性，但從宏觀的文科、理科、綜合等專業類別的課程體系看，高職語文擔負的職能是不同的。如語言文化大類的專業，語文類主干課程是其主導性的專業課程，為了確保專業核心能力的培養，在教學要求和課時分配上都會有側重，特別是在語文課程設置上，將從專業角度形成語文學科群，通過次對高職語文承擔的只能再分解；高職的理科、工科類專業，技能型、應用型專門人才培養的特定性，再加上高職學制周期短，總課時量少，語文的“工具性”突出，課程門類明顯減少。

再次，高職語文必須充分了解和認識高職學生。高職學生是一個較為特殊的群體，具體體現在以下幾個方面：整體的文化起點較低，使日后的高職文化理論教學難度增加；成才期望與職業認同反差大，高職學生對自己的角色認定較困難，容易造成學習動力不足和學習主動性差；高職學生“傷痕心理”較為普遍，即升學失敗者和成長受挫者的心理陰影較重，許多學生認為讀高職是“無奈的選擇”；高職學生的這些心態總會以不同的方式反映到學習過程中。高職語文教學該如何應對？最關鍵的還是立足為學生的成長服務，充分發揮語文課程的育人功能。語文在滲透思想情感、審美教育方面，較之其他學科更具有強烈的教育感化功能。一篇好的文章所塑造的任務形象和動人情節和優美景色，會在不同的學生的發展過程中發揮巨大的作用，有的甚至是終身的影響。高職語文機要善于利用蘊涵在語文教學內容中的榜樣的“形”、語言的美、科學的“理”、情感的“真”去感化學生，幫助他們找回成才信心，堅定理想信念。

綜上所述，高職語文是高職教育內容的重要組成部分，科學發展觀給我們的啟示就是，高職語文是高職教育和高職學生不可缺失的。我們應給予高職語文正確的定位與理解才是。