幼兒教師職業素質的探討與研究

摘要：幼兒教師作為從事一種專門化職業的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，更是人才培養教育情境中的主體之一。良好的職業素質會促進幼兒教師在教育教學實踐中更好地完成自己教育、教學工作。本文將從幼兒教師的職業理想、職業價值觀、職業信念和職業角色四個方面簡略地進行論述。

關鍵詞：職業素質 價值觀 角色

民族振興的希望在于教育，教育振興的希望在于教師。幼兒教師作為從事一種專門化職業的道德引導者、思想啟迪者和心靈開拓者，更是人才培養教育情境中的主體之一。因此，幼兒教師樹立和構建具有創新性、時代性、探索性、開拓性和知難而進精神的新時期的教師職業理想和價值觀，加強自身修養，找準角色，強化職業意識，培養幼兒教師的職業素質就顯得極為重要。

一、幼兒教師的職業理想

職業理想是人們對未來職業類別的選擇以及工作上達到某種成就的向往和追求，它是社會理想在職業選擇和實踐中的具體體現，樹立職業理想是成就事業的前提。教師的職業理想作為一種動機因素，它是教師教育教學工作中一切行為的發動性因素。

教師要干好教育工作，首先要有強烈而持久的教育動機，有很高的工作積極性。幼兒教師應對自己所從事的教育事業有高度的責任感和主人翁精神，要熱愛自己的工作，滿腔熱情地對待自己所從事的高尚的教育事業。這也是教師的重要職業素質之一，主要表現為對教育、對學生、對所教學科的熱愛。

幼兒教師職業理想實際上是幼兒教師職業認識、信念、情感、意志、行為和習慣諸要素從無到有、從低到高的矛盾運動過程。因此也就決定了它的形成不可能是在短期內輕而易舉就完成的，更不可能一蹴而就。這就要求幼兒教師要堅持不懈地努力。教育實踐活動的深入和發展會提出許多新的問題，教師總是面臨新的選擇和考驗，所以每一個教師都要勇于探索、不斷磨練、做到堅持不懈才能使自己不斷提高，最終實現職業理想和抱負。

二、幼兒教師的職業價值觀

職業價值觀是人們對某一職業所賦予的一定看法、意義的總和。具體地講，職業價值觀就是指某方面的職業者自己或他人對該種職業的意義和價值的認知。是價值觀體系中一個極為重要的組成部分。它是人們對待職業的一種信念和態度，也是人們在職業生活中表現出來的一種價值取向，它對職業目標和職業動機起著決定性的作用。幼兒教師的職業價值觀是指幼兒教師對教育工作和自身發展的價值判斷。在教師職業中，對教師職業聲望的社會評價非常高，特別是對幼兒教師的職業聲望而言更是如此。幼兒教師的職業價值觀對其職業活動和成效有著重要影響，同時也影響到教師隊伍穩定性和對教育職業的滿足感。

三、幼兒教師的職業信念

教師的職業信念是教師職業素質的一個重要組成部分。教師的職業信念是指教師自己確認并信奉的有關人、自然、社會和教育教學方面的思想、觀點和假設，是教師內在的精神狀態、深刻的存在圍度和開展教學活動的內心向導。

從幼兒教師的職業信念看，幼兒教師職業信念不僅影響教師教育教學工作的質量，而且對教師自身的學習和成長產生影響。只有當幼兒教師對教師職業有著深刻的理解和全面的把握，對學生有著誠摯的愛，對學生的成長和國家的未來抱有矢志不渝的信念時，他們才能將更多的熱情和精力投入到教育教學中。

四、教師的職業角色

角色概念源于戲劇舞臺用語，指演員按劇本要求扮演某一特定的人物。角色概念引人心理學中，通常被定義為對處在社會關系特定位置中的人所要求的一般行為模式和相應的內在心理狀態，它是社會賦予個人的身份與責任。教師作為一種職業有其特定的角色要求，其職業角色內涵豐富，包括多方面的內容。

“教書育人”是教師的首要工作。在當今信息社會中，幼兒教師在“教書”過程中， “述而不作”的不再是好教師。一個合格的幼兒教師不但應具備所教學科的知識、技能，而且應該有強烈的創新意識欲望，不斷探索教育教學中的未知領域，揭示教育教學規律和學發展規律，為人類文明不斷進取。

幼兒教師在教育教學實踐中將社會對教師的角色期待內化成自身個性的一部分，形成具有與某一角色高度適應的心理特征和順利完成角色任務的能力。教師職業角色的形成是有程度差異的，一個成熟的教師一般具有以下行為特征：能夠主動地為教育教學工作確定目標、選方法，能主動地發現問題、解決問題并提高成效；能夠獨立完成教育教學工作，也具有獨立完成工作的要求，不希望別人過多干預；對各種與職業有關的活動具有穩定的興趣，關心生，關心所教學科，在工作中有長遠的目標；具有明確的職角色意識和職業創新意識，正確認識教師充當的各種角色，明確師工作的職責；能隨時隨地監控自身角色扮演狀況，盡一切能克服角色沖突，扮演好職業要求的各種角色；熱愛教育業，具有自己的教育觀和教育能力。

當然，影響幼兒教師職業素質形成的因素是多方面的。除了上述的幾個方面以外，全社會都應全面正確認識教師這種有特殊作用的職業，形成尊師重教的社會風氣。樹立教師職業的榜樣，通過榜樣的行為示范，使教師掌握社會對教師的角色期待，學會在不同情境中從事教育教學實踐活動。幼兒教師在自身的教育教學實踐中應認識到教師職業的社會價值，樹立正確的教師職業價值觀和信念，將社會的角色期待轉化為自己的心理需要，形成相應的、健康的心理素質。