法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究

摘要：法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)前法學(xué)教育中方興未艾的新型教育模式，建設(shè)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系有助于彌補(bǔ)法學(xué)理論教學(xué)的不足和弊端，有助于培養(yǎng)全面的法律人才。本文在體察法學(xué)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深入反思存在的問題，進(jìn)而提出實(shí)踐教學(xué)體系的改革理念和改革具體內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)理論教學(xué)教學(xué)體系改革

項(xiàng)目來源：本文系浙江工業(yè)大學(xué)2011年教學(xué)改革項(xiàng)目“法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的改革與應(yīng)用”的研究成果。

一、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

“法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是在我國(guó)本科法學(xué)教育過程中開展的旨在訓(xùn)練法科學(xué)生實(shí)踐技能的教學(xué)模式，是與理論教學(xué)相互銜接、相互支撐的法學(xué)教學(xué)體系的一個(gè)重要組成部分。”[1](P51)相對(duì)于傳統(tǒng)的法學(xué)理論教學(xué)，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是指通過開展以教育教學(xué)為目的、學(xué)生親身體驗(yàn)和參加的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生將自己所掌握的法學(xué)理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際體驗(yàn)、感悟和經(jīng)驗(yàn)，并逐步培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力及司法職業(yè)技能的教學(xué)形式，是應(yīng)用型法務(wù)人才培養(yǎng)的重要途徑。這種教學(xué)模式的現(xiàn)狀表現(xiàn)為以下三方面：

第一，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值逐漸被認(rèn)可，實(shí)踐教學(xué)模式不斷獲得重視。因法學(xué)實(shí)踐教學(xué)能夠有機(jī)彌補(bǔ)法學(xué)理論教學(xué)的局限和弊端，能有助于應(yīng)用型法務(wù)人才的培養(yǎng)，最大程度地滿足社會(huì)對(duì)法務(wù)人才的需要；故而該種教學(xué)模式為各高校所重視，并獲得了蓬勃的發(fā)展。

第二，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容豐富、各種探索舉措層出不窮。相對(duì)于傳統(tǒng)的法學(xué)理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生主動(dòng)參與程度得到前所未有的提高、內(nèi)容豐富、形式靈活多樣。諸如模擬法庭、社會(huì)調(diào)查、法律診所、法務(wù)實(shí)習(xí)、大學(xué)生志愿者計(jì)劃等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既得到各高校的支持和推廣，也獲得了廣大本科生的歡迎。

第三，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的體系和發(fā)展模式成為各高校普遍關(guān)心的問題。實(shí)踐教學(xué)所獲得的發(fā)展實(shí)際是一種“粗放型”的增長(zhǎng)，尤其是尚未形成科學(xué)的法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)作體系和發(fā)展模式，而這構(gòu)成了各高校普遍關(guān)心的問題

二、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的問題

第一，重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)。當(dāng)前，法學(xué)本科教學(xué)中，十四門法學(xué)主干課程的理論教學(xué)往往處于實(shí)際上的絕對(duì)主導(dǎo)地位；而實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等形式的實(shí)踐教學(xué)往往未能獲得本科生的真正重視。“受大陸法系學(xué)院式教學(xué)方法的影響深刻。多采用理論灌輸為主、案例分析為輔的抽象思辨的教學(xué)方式，這種被動(dòng)的教學(xué)方式使師生在課堂上缺乏討論與交流，難以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和實(shí)踐能力。”

第二，重應(yīng)試輕職業(yè)技能訓(xùn)練。司法考試、研究生考試、公務(wù)員考試及各種決定保研名額的期末考試往往對(duì)法科學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。故而，應(yīng)試化教學(xué)因更受學(xué)生歡迎而處于主導(dǎo)地位；圍繞司法職業(yè)技能訓(xùn)練的各種實(shí)踐教學(xué)往往很難產(chǎn)生直接的、現(xiàn)實(shí)的績(jī)效，而為學(xué)生所忽視。“法學(xué)本科教育主要是培養(yǎng)法律專業(yè)應(yīng)用型人才，為法制建設(shè)服務(wù)，因而對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)極為重要。”[3]（P32）故當(dāng)前這種應(yīng)試化教學(xué)模式亟待糾正。

第三，當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)缺乏應(yīng)有的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)性和規(guī)范性，往往處于形式化、碎片化和零散化的狀態(tài)。受理論教學(xué)和應(yīng)試教學(xué)的擠壓，各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)往往流于形式，難以取得實(shí)效；同時(shí)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容分散于法科學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生活中，彼此之間缺乏應(yīng)有的緊密關(guān)聯(lián)，尚未形成遞進(jìn)的教學(xué)效果和相互配合的運(yùn)作機(jī)制。目前法學(xué)實(shí)踐教學(xué)迫切需要科學(xué)的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的運(yùn)作機(jī)制和規(guī)范的管理考評(píng)制度。

第四，實(shí)踐教學(xué)的支撐條件不完善與管理評(píng)價(jià)體系不健全。當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等各種支撐條件的建設(shè)還較為薄弱；教務(wù)部門對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)與管理制度建設(shè)仍處于探索之中。當(dāng)前教學(xué)部門對(duì)于理論教學(xué)有著一套完整的課程建設(shè)和教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)管和發(fā)展卻較為薄弱。

第五，法科學(xué)生與法科教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠、介入程度不足、主動(dòng)性欠缺。受應(yīng)試化趨勢(shì)的負(fù)面影響，教師和學(xué)生對(duì)與應(yīng)試內(nèi)容不直接相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)往往缺乏深入式講授和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師和學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的主動(dòng)性不足。對(duì)于法學(xué)院系規(guī)定的實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，法科學(xué)生往往在考研、考公務(wù)員、考司法考試的壓力下選擇流于形式和表面的應(yīng)付。

三、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的改革理念

“法律是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，我們的法學(xué)學(xué)生在接受現(xiàn)有法律規(guī)范教育的同時(shí)，也應(yīng)掌握發(fā)現(xiàn)問題，解決問題進(jìn)而運(yùn)用法律的實(shí)踐能力。”[4]（P55）因此，改革法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的改革以貫徹落實(shí)“法學(xué)本科教育的實(shí)踐導(dǎo)向”為基本目標(biāo)，并可細(xì)化為“加強(qiáng)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化”、“推進(jìn)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的一體化”、“改進(jìn)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)”、“完善法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和管理制度”等具體目標(biāo)。當(dāng)前法學(xué)教育亟待呼吁和倡導(dǎo)以應(yīng)用或?qū)嵺`為導(dǎo)向的教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)具備法律專業(yè)知識(shí)、法律職業(yè)素養(yǎng)、法律職業(yè)技能和多學(xué)科知識(shí)背景的應(yīng)用型法務(wù)人才。按照法學(xué)教育實(shí)踐導(dǎo)向的要求，法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系改革擬按照如下思路開展：

第一，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過于碎片化和零散化的弊端，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化和規(guī)范化的改革思路，著力優(yōu)化、整合和創(chuàng)新法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與內(nèi)在機(jī)理，并探索適合我校的實(shí)踐教學(xué)管理與考評(píng)制度。

第二，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)不受重視、流于形式的問題，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的科學(xué)對(duì)接與協(xié)調(diào)統(tǒng)一的改革思路，著力探索法學(xué)理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化機(jī)制，促進(jìn)理論與實(shí)踐兼顧、知識(shí)與方法并存、應(yīng)試與應(yīng)用協(xié)調(diào)的法學(xué)教學(xué)模式建設(shè)。

第三，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)支撐條件不足的問題，堅(jiān)持整合、利用校內(nèi)外教育資源的改革思路，著力發(fā)展法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)與基地，并逐步推進(jìn)適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)模式的師資隊(duì)伍、學(xué)生管理等方面建設(shè)。

而當(dāng)前開展法學(xué)本科實(shí)踐的關(guān)鍵問題在于：一方面，在法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化建設(shè)方面，如何具體開展、依次推進(jìn)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)、模擬式實(shí)踐教學(xué)和參與式實(shí)踐教學(xué)問題構(gòu)成了本課題研究的基礎(chǔ)。另一方面，在法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的一體化建設(shè)方面，如何構(gòu)建公選課、專業(yè)課等理論教學(xué)與體驗(yàn)式、模擬式、參與式等實(shí)踐教學(xué)之間的一體化機(jī)制，這構(gòu)成了本課題研究的核心問題。

四、法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系的改革內(nèi)容

第一，加強(qiáng)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)化建設(shè)。

筆者認(rèn)為，完整的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系包括體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)、模擬式實(shí)踐教學(xué)和參與式實(shí)踐教學(xué)三種模式，上述三種模式各有其特定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，這三種實(shí)踐教學(xué)模式也是依次開展、逐步深入的，從體驗(yàn)式教學(xué)到模擬式教學(xué)，從模擬式教學(xué)再到參與式教學(xué)。體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)是側(cè)重于低年級(jí)法科生對(duì)于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的入門式教育；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀感受和環(huán)境熏陶。模擬式實(shí)踐教學(xué)是通過設(shè)置特定的場(chǎng)景，側(cè)重于法科生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和法律素養(yǎng)的訓(xùn)練。參與式實(shí)踐教學(xué)是針對(duì)高年級(jí)法科生法律實(shí)務(wù)的專業(yè)培訓(xùn)，并不僅限于模擬而涉足到現(xiàn)實(shí)的法律事務(wù)開展與完成。具體參見法學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖：

第二，加強(qiáng)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的一體化建設(shè)。

盡管加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)自身運(yùn)作體系的建設(shè)很重要，但開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何促使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)融合、一體發(fā)展、相互促進(jìn)。具體來說，這需要進(jìn)一步研討公共必修課、專業(yè)必修課等課程與體驗(yàn)式教學(xué)的一體化機(jī)制；專業(yè)必修課、公共選修課等課程與模擬式教學(xué)的一體化機(jī)制；公共選修課、專業(yè)選修課等課程與參與式教學(xué)的一體化機(jī)制。如下圖所示：

第三，加強(qiáng)法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)。

各個(gè)法學(xué)院系應(yīng)以已有的實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，進(jìn)一步反思、改進(jìn)法學(xué)院系與司法實(shí)務(wù)部門的共建合作及本科生實(shí)踐導(dǎo)師機(jī)制，深入研討如何將法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地的工作日常化、規(guī)范化。同時(shí)，將學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)課程化，切時(shí)安排教師和實(shí)踐導(dǎo)師從事實(shí)踐教學(xué)工作，并將學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地的學(xué)習(xí)情況作為考核其綜合成績(jī)與評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的影響因素。

第四，完善法科教師、學(xué)生參加法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制和管理制度。

實(shí)踐教學(xué)的主體是教師與學(xué)生，如何調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性與積極性至關(guān)重要。對(duì)此，應(yīng)深入研討針對(duì)教師和學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制和實(shí)踐教學(xué)管理制度。如鼓勵(lì)教師開設(shè)各種與法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有關(guān)的公選課；對(duì)于教師帶領(lǐng)學(xué)生從事的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)盡量予以課程化，對(duì)教師的指導(dǎo)工作應(yīng)計(jì)入其教學(xué)工作量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)給予相應(yīng)學(xué)分，并影響學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。

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