高職英語教學中怎樣培養學生的創新思維能力

摘要：近幾年來，隨著高職高專英語教學改革的不斷深入，培養學生的創新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點。所謂創新思維，是指人們運用已有知識和經驗增長開拓新領域的思維能力，亦即在人們的思維領域中追求最佳，最新知識獨創的思維。創新思維不是天生就有的，它是通過人們的學習和實踐而不斷培養和發展起來的。

關鍵詞：高職英語 教學能力培養 創新思維

一、立足教材，精心設計教案，激發學生創新思維

教材是教師授課和學生學習的重要媒介，一套好的教材在整個教學過程中起到非常重要的作用。在英語教學中要培養學生的創新思維能力，首先就要為學生選擇一套針對性強、能訓練學生創新思維能力的教材。《走出牛津——大學實用英語綜合教程》各單元的編寫具有以下幾個特點：

1.板塊新穎。各單元Listening，Speaking，Reading，Writing，grammar共五部分組成，標題形象、富有創新和時代感，能夠激發學生的想象力和聯想能力。

2.各板塊分別包含了聽力、口語、閱讀、寫作和語法等方面的內容，既具有相對的獨立性，能夠從不同角度激發學生的創新思維，同時又有較強的綜合性和統一性，使學生能夠獲得連貫的主題內容和語言信息，有利于學生創新思維的培養。

3.本套教材克服了忽視聽說技能訓練的弱點，加強了聽說技能、特別是實用交際能力的訓練，能夠培養學生的實用口語交際能力。

二、不斷改進教法，開發創新思維

隨著現代教育的不斷改革，開拓未來的教育，必須立足于競選的教材和科學的教法。要實現課堂教學的創造教育，教師只有千方百計地拓寬學生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學生的好奇心理，才能刺激學生的創造性思維。然而，激發學生的興趣，提高課堂教學效率，要從改革教學方法入手。

1.創造性復述。復述的過程實際上就是用大腦思維的過程，它可以訓練學生的各種思維能力。因此，筆者在課文教學中常常讓學生進行創造性的復述，學生在把握原文主題，故事 發展的基礎上進行大膽、合理的想象，對原文內容和形式進行加工、整理、歸納、改寫后進行復述，這樣做既能促進學生語言知識能力的迅速轉化，又有利于開發學生的智力，培養學生豐富的想象力，開發其創造性思維。創造性復述可分為三種：

（1）變更復述：讓學生變換人稱、時態、語態或文章題材進行復述。

（2）續篇復述：根據故事可能發生的變化，利用原有知識發揮想象，講述故事可能出現的結局，這種復述有利于培養學生的想象力和創造意識。

（3）概括性復述：根據材料所敘述的內容進行分析、概括、推理，總結全文大意或段落大意。這是較高水平的復述，學生需要很強的歸納能力。

2.發揮性演講。在講授聽說課部分時，盡可能地把課堂時間讓給學生，讓他們能夠充分展示自己，爭取說話的機會。復述和演講是一種培養學生各種語言能力，激發學生創造性思維的有效方法。因此，在教學中，教師應該合理運用，因材施教，根據學生的實際水平，不同層次，選用適當方法，靈活使用，使教學達到理想的效果。

三、立足雙基，精心設置學案，激發創新思維

眾所周知，有量變才會有質變。學習英語也是如此。首先，學生們要把書本上的基礎知識學好，奠定好根基。這就為思想能力的培養提供了可能和基礎。在英語教學中，立足于雙基教學和訓練，才能使學生學有發展，學得活，學得透。

1.要求學生聯系應用學知識，要充分理解而不是死記硬背。

2.把掌握知識的重點放在思考力上，根據學生思考問題的方式和特點，通過各種渠道把知識結構鋪墊成學生思維的方式，通過體味、啟發和點撥，引導學生思維，鼓勵學生多角度思考，在學習知識的同時，訓練思維方法，用思維方法指導學習知識。只有教會了學生科學的學習方法，學生的能力才會提高。只有努力改革課堂教學結構，促進學生主動學習習慣的鞏固和自學能力的提高，變被動接受為主動探索，才能提高學生發現問題，分析問題，解決問題的創新能力。

四、完善教師個性，不斷學習，豐富創新思維

作為一名英語教師，應該活潑開朗、善于表情達意，寬容隨和，具有較好的親和力，應該讓學生接受、愛戴和尊敬。一般說來，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，我們教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口說英語。從某種程度上，學生的創新意識來源于教師的創新意識。教師的創新意識首先體現的教學方法上。目前大學英語教學不能停留在單詞講解、語法知識的傳授和書面練習上，而應該教會學生學習，即教會學生查字典、教會學生閱讀，因為大學學生已經具備了較強的自學能力。這樣就可以省出有關這方面講解的時間，把它用于課堂活動，和學習技巧的傳授。

作為教師，還要不斷學習，不斷學習新知識，積累新經驗。沒有豐富的知識，創新思維就失去了基礎。除了加強專業基礎知識，了解專業的最新發展外，還有學習其他領域的知識，擴大知識面，與時俱進，這樣才能在教學中了解新時代大學生的知識結構和思維模式，豐富學生創新思維能力的培養。

參考文獻：

[1]《走出牛津——大學實用英語綜合教程》第一冊，上海復旦大學出版社