落實科學發展觀 促進教育健康發展

盧 洪 波

(望奎縣電化教育中心，黑龍江 望奎 152100)

科學發展觀是黨在國家發展的重要階段，站在時代的高度提出的適應我國新階段經濟發展和要求的重要思想。科學發展觀要求必須以人為本，樹立全面、協調、可持續的科學發展理念。科學發展觀的核心是以人為本，內涵是全面、協調、可持續的發展，實質是發展得既快又好，方法是統籌兼顧、優化結構。科學發展觀的提出,是對我國現代化建設歷史經驗的系統總結和發展，是對國際發展經驗和教訓的汲取與借鑒，是對人類社會發展思路和策略的系統思考與探索。

科學發展觀的提出與我國發展所處的特殊歷史階段緊密相連。經過三十年的改革開放，我國已經由半自給自足的計劃經濟體成長為市場經濟模式初步成型、市場經濟較為繁榮的龐大經濟體。過去，由于底子薄、基礎差、技術低、素質不高等初級階段的特征，我們不得不走粗放經營的發展道路，但這種發展模式，越來越不適應當前中國的現實，成為中國經濟和社會向更高層次邁進的瓶頸和阻礙，因此，破除舊的落后的發展觀念，樹立全新的發展理念，已經成為當前中國經濟社會乃至思想領域的頭等大事。

科學發展觀為各個發展領域提供了高瞻遠矚的指引，當前教育領域，應該牢牢把握科學發展觀，抓住我國社會財富積累和諸多有利條件具備的大好時機，通過調整教育領域不適應人才培養的體制，進行全方位的改革。

當前中國教育的發展正處于關鍵階段。我國教育經過幾十年的長足發展，已經為我國經濟的發展培養了一批又一批的人才，為我國現代化事業作出了突出貢獻。但近些年來，我們的教育已經不能完全適應經濟和社會的高速發展，應試教育已滿足不了為我國的經濟和社會發展提供更多更好高素質人才的需要，成為了限制中國經濟發展的一大因素。教育問題由來已久，牽扯眾多，破題實屬不易。我們應當牢牢把握科學發展觀的要義，自覺以科學發展觀為指引，在教育改革中努力改變與科學發展不相適應的思想和做法，積極實施素質教育，統籌兼顧，重點突破，最終使我們的教育能夠為國家的現代化提供智力支持和人才保證。筆者認為，欲達此目標，我們必須弄清以下幾個關系。

1 落實科學發展觀，促進教師的自我發展

教育的主陣地是學校，學校的中心工作是教學，教學工作的生命是教學質量，而良好的教學質量離不開好的教師，教師對學校教育的重要性是不言而喻的。科學發展觀的核心和本質是以人為本。學校管理理念應該改變，要以學生為本、以教師為本。尊重、信任教師，讓管理充滿人性，是學校科學發展的必由之路。樹立科學發展觀還要求學校重視教師專業化發展。學校應努力加強教師隊伍建設，使教師了解社會發展趨勢，掌握最新的教育理念，站在學科研究的前沿，促進教師的素質的全面提高和教育教學能力的全面、協調和可持續發展。

1.1 用科學發展觀思想武裝教師頭腦

教育工作者肩負著為中華民族偉大復興提供人才保證和智力支持的光榮使命。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教育要完成好教書育人的任務與使命，就必須建設一支師德師風一流、專業素質一流的教師隊伍。然而，目前的教育現狀告訴我們，差距不小。我們整個社會的教育教學理念落后，而教師的教學理念落后的事實也不容忽視。因此，必須用科學發展觀思想武裝教師頭腦，使教師真正成為先進生產力的創造者和先進文化的弘揚者和推動者，做青少年學生健康成長的指導者和引路人，使之成為教育事業的中流砥柱，真正擔負起民族復興大業的歷史重任。

1.2 以科學發展觀為指導促進教師隊伍健康發展

學校在管理過程中，要切實關心教師隊伍的健康穩定發展，沒有教師隊伍的健康穩定發展就不可能有學生的健康成長。只有教師的全面、健康、可持續的發展，才會有學生的全面、健康和可持續的發展。所以，在落實以人為本的科學發展觀的時候，要不斷地提高教師的物質待遇，為教師提供進修發展的機會。如果說經濟社會發展的終極目標是促進人的全面發展，為人的發展提供良好的環境、氛圍和條件的話，那么，教育就是促進人的全面發展的根本途徑、直接手段，而建設一支素質良好作風過硬的教師隊伍就是促進人的全面發展的可靠保障和不竭動力之所在。

在教育管理過程中，教育行政部門和學校要更新原有觀念，有效進行制度創新，樹立科學的評價觀，創建科學的教育評估機制，促進學生的健康發展的同時，更要把教師的發展納入科學的評價體系之中。科學的教育評價觀是教育改革、教育發展的前提和基礎，有什么樣的教育評價觀和評估標準，就會產生什么樣的教育行為和教育結果。多年以來，我國的教育迅猛發展，但對于教育的本質和教育的最終目的反而缺乏深入思索和終極關注。目前的主要的問題是，我們的教育缺乏科學合理的評價標準體系和評估機制。教學內容和方式大一統局面嚴重，內容僵化，知識老化，結構不合理；教學考核只重及格率、升學率，輕視對學生生理、心理健康的關注，忽視思想道德教育；學生評價上，只重分數，忽視品行。筆者認為評價教育發展最高的標準，就是看教育能否促進經濟發展、社會進步、文化繁榮、政治民主；能否促進人的全面發展、滿足人民群眾日益增長的教育需求。當前的教育評價體系對教師的評價，價值取向偏離且比較單一,評價標準缺乏多元性，嚴重制約了教師發展的積極性，誤導了教師發展的方向性。

因此，我們必須嚴格貫徹落實科學發展觀，一方面要建立與以人為中心的科學發展觀相適應的評價標準和科學合理的評價體系，同時加強教育行政督導；另一方面，要以辦大教育的決心和理念建設評價制度。筆者認為，應建立民間的教育評價中介組織，由教育界以外人士通過科學的評價標準體系來評價教育、評估學校的辦學質量水平，即由第三方作出合理公正而又科學的評價，定會對現有的評價制度和評價體系起到補充作用。當然，應大力鼓勵大眾媒體、網絡和社區共同參與教育評價，形成全社會辦教育的大格局。

2 落實科學發展觀，提高學生的全面發展

學生是教育的主體，是教育的對象，是學校服務的對象。培養合格學生是學校核心任務和終極目標。根據科學發展觀理念，學校應當加強以學生為中心的辦學思想，做到學校的任何行為都是“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，實現“學生本位”的教育管理思想，用科學發展觀來指導學生的培養。一是學校要切實樹立以學生為本的辦學思想，把學生的生存和發展作為學校工作的最高價值目標。二是要全面實施素質教育，按照新一輪課程改革的要求，培養全面發展的學生；不斷加強對學生的德育、民主、法治、環保、國情等教育，使學生也深入領會、牢固樹立科學的發展觀，為學生的全面、協調、可持續的發展打下堅實基礎。三是要改革學生評估評價體系，樹立先進科學的人才觀，創設有利于學生全面發展的環境，創新人才培養模式，創建人才培養制度，努力多出人才、出好人才。

3 落實科學發展觀，促進學校可持續發展

學校是承載教育和教育改革的載體，發展教育必須通過發展學校來實現，改革教育必須通過改革學校來實現，提高教育質量必須通過提升學校的教育力量來實現，教育的可持續發展必須通過學校的可持續發展來實現。

3.1 構建高素質的團結和諧的領導班子

領導班子是學校的核心力量，是構建和諧校園，促進學校發展的前提條件。只有構建一個領導能力和工作責任心較強、思想道德素質和文化素質較高的團結和諧的領導班子，才能齊心協力，提高工作實效，實現學校的全面、協調和可持續發展。

3.2 努力實現民主治校、制度治校、依法治校、以德治校相結合的管理方式

科學、民主的管理機制，是學校可持續發展的保證。加強民主建設，要實行校務公開，接受師生和社會監督。堅持和完善制度治校。要嚴格執行一費制。建立行之有效的獎懲制度，設立教師的教學教研成果獎，尤其教師教學獎，要向教學成績顯著的一線教師傾斜，以此調動廣大教師教學積極性，使構建和諧校園落到實處。明確量化考核指標，定期進行檢查評比獎懲。開展創建文明班級等活動。把學校教育與家庭、社會教育相結合，有針對性地對學生進行教育。樹立依法治校的管理理念。通過組織師生學習《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》等有關法律，組織法制講座、“法律知識伴我行”競賽、黑板報進行普法宣傳，加強師生的法制意識，教育師生遵紀守法，并學會依法維護合法權益。

4 結語

以胡錦濤同志為總書記的黨中央非常重視教育的科學發展。2010年9月，胡錦濤總書記在考察中國人民大學及附屬中學和接見全國教書育人楷模時強調，我們要“全面提高教書育人水平，推動教育事業科學發展”。黨中央提出用科學的發展觀來統領當前的各項工作，教育應該自覺貫徹落實科學發展觀，要牢牢把握科學發展觀重要思想的理論精髓，并將科學發展觀作為教育發展的指導方針和遵循的準則，堅持以人為本的教育思想，為實現國家經濟和社會的全面、協調、可持續發展提供人才保證和智力支持做出應有的貢獻。

[1]余松.科學發展觀在學校管理中的認識與實踐[J].福建基礎教育研究,2010,(11).

[2]何小忠,朱永新.論科學發展觀與中國教育發展[J].現代教育科學,2005,(7).

[3]楊獻坤.用科學發展觀指導學校管理[J].成才之路，2010,(4).