男幼兒教師職前語言技能培養(yǎng)芻議

張 瑤

(黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011)

隨著我國幼教事業(yè)的日益發(fā)展，幼兒的語言教育越來越得到教育工作者的重視，目前我國實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中就將幼兒園語言教育劃為五大領(lǐng)域中必不可少的內(nèi)容之一。3～6歲的幼兒正處于語言發(fā)展的重要時期，幼兒教師作為幼兒知識的直接傳授者，語言技能不僅是教師從事教育教學(xué)、科研工作以及一系列教育活動的先決條件和必要條件，更是與幼兒之間知識、心理和情感相互交織的一種綜合交流。如今男幼師正成為幼教領(lǐng)域中的新生力量。2009年我校為適應(yīng)教育發(fā)展需求成立了第一批男幼師班，為最大限度地發(fā)揮男幼師在教師隊伍中的優(yōu)勢，提高他們的職前語言技能，結(jié)合男幼師自身特點，筆者主要從日常應(yīng)用文寫作、普通話訓(xùn)練、講故事、口語表達等幾方面能力的培養(yǎng)進行初步的探索。

1 重視應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提升男幼師書面語技能

男幼師作為幼教界的稀缺人才，要想更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，掌握必要的語言技能是非常重要的，其中寫作能力更是不可缺少。它不僅是一種高級的智力活動，更是語言能力的綜合表現(xiàn)。合格的應(yīng)用型人才應(yīng)該具備一定的寫作能力，尤其是要掌握求職信、書信、通知、工作計劃、工作總結(jié)等簡單常用的應(yīng)用文寫作技能。

1.1 轉(zhuǎn)變思想，提高應(yīng)用文寫作地位

應(yīng)用文寫作是幼師生必備的基本能力，可目前存在的問題是我校的學(xué)前教育專業(yè)里應(yīng)用文寫作并不屬于必修課程，在強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型、實用型人才的背景下，它雖然有很強的實踐性，卻處于從屬地位已經(jīng)到了邊緣化的狀態(tài)，這也使學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)被弱化。再者，男孩的大腦結(jié)構(gòu)決定了他們天生不能很好地適應(yīng)強調(diào)閱讀、寫作、復(fù)雜的組詞造句的教育方法，而他們自身又受思想的束縛，更注重藝術(shù)類技能培養(yǎng)，因而忽略了寫作技能的訓(xùn)練。有些男生平時說話侃侃而談，一旦落實到筆上卻覺得無從下手，有的甚至不會寫請假條，可見他們的寫作水平亟待提高。這就需要教師及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使其明白日常應(yīng)用文寫作在幼兒園工作中的重要性。

1.2 注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”興趣是寫作的最好動力，由于目前我校男幼師生源較少，學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)的隨意性較大，對理論性較強的知識缺乏興趣，為了激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用文寫作的興趣，在教學(xué)中要聯(lián)系實際，注重引導(dǎo)，選擇最能與幼師學(xué)生專業(yè)和生活發(fā)生聯(lián)系的內(nèi)容，如見習(xí)總結(jié)、會議記錄、工作日志、家長通知、日常信件等貼近實際的文體，使其產(chǎn)生親近感，進而引發(fā)其寫作興趣。

1.3 找準方法，尋找寫作的有效途徑

著名的教育家蘇霍姆林斯基說：“教給學(xué)生借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”應(yīng)用文寫作重在應(yīng)用，而繁雜的內(nèi)容會讓寫作更加枯燥。因此要尋找有效的途徑，化繁為簡，先讓學(xué)生了解這些文體在幼兒園的用途，再通過實例分析使學(xué)生知道每種文體的特點及形式，通過模仿以及日常的幼兒園觀察提高寫作的針對性。

1.4 讀寫結(jié)合，注重日常的有效閱讀

閱讀是獲取信息的有效手段，大量的閱讀不僅能夠增加知識量，豐富自己的文化底蘊，更能提高自身的寫作水平。現(xiàn)在很多男生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說中，要他們每天都埋在枯燥的書本里是不太現(xiàn)實的，所以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀是一項重要任務(wù)。正如唐代詩人杜甫在《奉贈韋左丞丈二十二韻》中寫到的“讀書破萬卷，下筆如有神”,為了讓有效閱讀落到實處，可以先從男生感興趣的內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生多讀名著，適時把自己的感悟?qū)懗勺x書筆記；根據(jù)男生愛說的特點，可以利用每周一節(jié)課的時間與他們進行讀書交流，既可改善學(xué)生自身的抵觸情緒，又可增加學(xué)生的閱讀量；業(yè)余時間還可以鼓勵學(xué)生多看新聞，多讀報紙，多留心觀察身邊人的言行，甚至街頭廣告用語都可以成為文字積累的素材；并經(jīng)常給學(xué)生提供練筆的機會，利用平時承擔(dān)工作的機會，多讓學(xué)生寫工作計劃、工作總結(jié)等，以便在日后的工作中能熟練運用。

2 注重普通話的語音教學(xué)，提高男幼師普通話水平

《幼兒園管理條例》第十五條規(guī)定：“幼兒園應(yīng)當(dāng)使用全國通用的普通話。”普通話是幼兒教師的職業(yè)語言，它影響著教師的外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)，況且教師本身語言的規(guī)范程度也直接影響幼兒語言的準確性。因此合格的幼兒教師發(fā)音必須準確。我校自2007年升專之后，生源的招收范圍已從全省招生轉(zhuǎn)為全國招生，這就面臨著學(xué)生來自全國各個地區(qū)，語音面貌也存在一定的差異性。從語音的物理屬性來看，男生聲帶較女生長、厚，因此聲音比女生要低沉，如果發(fā)音不準確就會導(dǎo)致含混不清。在學(xué)習(xí)語音方面，男生較女生缺乏耐心更缺乏自信心，這也無形中加大了教師日常教學(xué)的難度。面對這些實際情況，為了更好地完成語音教學(xué)，有效提高普通話水平，可以從以下幾個方面入手：

2.1 提高認識，消除心理障礙，樹立學(xué)習(xí)的自信心

高職高專的學(xué)生就年齡來說已經(jīng)度過了學(xué)習(xí)語音的最佳年齡，日常生活中他們對普通話也沒有足夠的認識，很多男生認為自己說的就是標準的普通話，事實上水平參差不齊，尤其到普通話水平測試時問題表現(xiàn)得就比較明顯。再者，有些男生對語音的學(xué)習(xí)存在一定的心理障礙，他們整天生活在女生包圍的圈子里，對普通話口語表達缺乏自信，特別是一些方言區(qū)的學(xué)生，一旦在公開場合表述時就出現(xiàn)膽怯、退縮的心理。因此在日常教學(xué)中要提高學(xué)生對普通話的認識，讓他們知道普通話對未來從事幼師行業(yè)的重要性，一名合格的幼兒教師必須具備普通話二級甲等以上的水平。同時要幫助他們消除心理障礙，樹立自信，有意識地給一些普通話水平較弱的男生提供鍛煉的機會，如每節(jié)課3分鐘普通話朗讀，讓他們明白每個人都有表達的權(quán)利，通過日常練習(xí)就能實現(xiàn)。

2.2 發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，及時了解學(xué)生的語音狀況

方言與普通話之間存在的差異主要表現(xiàn)在語音上。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音部位和發(fā)音方法，并有針對性地指出他們發(fā)音存在的問題，對癥下藥，才能得到有效的提高。如：有的男生存在發(fā)音靠后的問題，就要調(diào)整口腔的狀態(tài)，找準發(fā)音的位置；有的聲母方面存在zh、ch、sh與z、c、s不分的情況就要調(diào)整舌尖前后的位置；有的前鼻韻尾n與后鼻韻尾ng發(fā)音不清晰，就要分清鼻韻尾的發(fā)音部位和發(fā)音方法。為了更好地解決他們存在的問題，教學(xué)中可以多讓學(xué)生聽播音員播音，多聽優(yōu)秀的錄音資料，多創(chuàng)造師生交流的機會，在交流中發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題。

2.3 加強訓(xùn)練，采取多樣化的形式，形成良好的普通話氛圍

教學(xué)中學(xué)生可以進行多種形式的游戲比賽，如繞口令、快板、成語接龍等，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能在游戲中提高學(xué)生準確發(fā)音的能力；也可進行多種形式的朗誦，如詩歌朗誦、散文朗誦等，通過不同文體的不同語調(diào)、節(jié)奏、情感描述來提高學(xué)生的語感。日常的交際中也要鼓勵學(xué)生多說普通話，盡量避免方言、口頭禪，養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣，教師更要自覺地示范普通話，形成良好的語言氛圍。

3 掌握兒童化的語言，培養(yǎng)學(xué)生講故事的能力

語言領(lǐng)域中的講故事作為幼師生最基本的技能技巧，是幼兒園教育教學(xué)中非常重要的實施內(nèi)容，幼兒教師應(yīng)當(dāng)具備正確使用兒童化的語言為幼兒講故事的能力。所謂兒童化的語言并不是要把男幼師們培養(yǎng)成“娘娘腔”，而是指正確選擇并運用簡單易于兒童理解的語言。

3.1 故事的選擇

故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式，它不僅為幼兒提供了豐富的語言材料，也使幼兒在故事中擴展知識面。選擇故事是開展幼兒故事活動的關(guān)鍵因素之一，只有選擇適合幼兒的故事，才能有針對性地對幼兒進行教育。幼兒故事的種類很多，如生活故事、歷史故事、人物故事、動物故事、偵探故事、寓言故事、童話故事等。在故事的選擇上既要考慮幼兒自身的接受能力，又要選擇適合男幼師講述并易于幼兒理解的故事，進行有針對性的訓(xùn)練。

3.2 故事的講述

為了引起幼兒對故事的興趣，幼兒教師的講述要形象生動，富有感情，要遵循幼兒年齡特點、思維特點，合理運用兒童化的語言，根據(jù)故事中不同的角色性格和地位來展現(xiàn)故事中的形象，使孩子通過教師富有感染力的有聲語言去感知事物，如：《猴吃西瓜》中的猴王、老猴、小猴都是猴，但它們的角色不同，講述時就要通過不同的語氣語調(diào)讓幼兒聽出角色的變化，理解故事中塑造的各種猴的形象。美國心理學(xué)家阿爾培特說：“人的感情表達由55%的體語+38%的聲調(diào)+7%的言詞組成。”可見，不僅有聲語言重要，態(tài)勢語也是提升故事精彩程度的有效手段。男孩的肢體動作相對比較僵硬，表情也不夠豐富。因此在教學(xué)中教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生運用頭部動作、面部表情、手勢等輔助有聲語言，更好地表情達意。

3.3 故事的創(chuàng)編

現(xiàn)在，很多幼兒故事已經(jīng)成為家長啟蒙教育的首選，如果幼兒園教師還是重復(fù)講幼兒聽過的故事，這勢必會降低兒童聽故事的積極性，所以創(chuàng)編故事就顯得尤為重要。男孩子性格陽剛，思維靈活，知識面較女生更開闊，更愿意選擇一些歷史故事、偵探故事等吸引幼兒的興趣，因此在創(chuàng)編過程中也可以先從這些故事入手。

4 加強口語實踐訓(xùn)練，增強男幼師的口語表達能力

幼師學(xué)生作為未來的幼兒教師，他們的口語表達能力對發(fā)展幼兒的智力和語言能力都會產(chǎn)生直接的而有益的影響，這就要求幼兒教師能運用準確、生動、流利的語言與兒童進行交流、會話。可以從重視思維訓(xùn)練、豐富話語資源、加強實踐訓(xùn)練、構(gòu)建合理評價機制等幾方面入手，循序漸進，堅持不懈，切實提高幼師學(xué)生的口語表達能力。

4.1 重視思維訓(xùn)練

心理學(xué)家說過，一個思維能力很強的人，他的語言表達能力也一定很強，這說明思維是語言的基礎(chǔ)，語言是思維的表現(xiàn)形式。因此提高口語表達必須重視思維訓(xùn)練。

4.2 豐富話語資源

幼兒教師的對象是幼兒，只有與幼兒進行近距離的對話，才能更好地了解幼兒，學(xué)生除了課堂上加強口語鍛煉，平時也要抓住與幼兒接觸的機會，尤其是利用幼兒園見習(xí)的機會尋找話語資源，提高語言表達能力。

4.3 加強實踐訓(xùn)練

開展多種形式的實踐訓(xùn)練，設(shè)計一些特定情境，如幼兒園應(yīng)聘時自我介紹、幼兒教師與家長的交流溝通等，使學(xué)生口語水平在實踐中有所提高。

4.4 構(gòu)建合理評價機制

恰當(dāng)評價可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動性和創(chuàng)造性，因此要建立多元、開放的口語評價體系，使評價真正成為教學(xué)的有機組成部分。如鼓勵性評價、課前匯報評價、課堂表現(xiàn)評價、課外口語評價、期末口語考核評價等。

總之，語言技能是幼兒教師語言素質(zhì)的重要體現(xiàn)，男幼師要想在幼教領(lǐng)域獲得更好的發(fā)展，必須注重職前語言技能的培養(yǎng)，在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的今天，使自己真正成為適合新時期幼兒教育發(fā)展的合格教師。

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