試論緒論的重要地位以及教學中應注意的環節
——以《建筑材料》的緒論課為例

□周撥云

(山西電力職業技術學院，山西 太原 030021)

試論緒論的重要地位以及教學中應注意的環節
——以《建筑材料》的緒論課為例

□周撥云

(山西電力職業技術學院，山西 太原 030021)

從緒論教學在學科課程講授中的重要地位入手，分析了緒論課在授課中的靈魂作用，并結合緒論教學的實踐，以《建筑材料》的緒論課教學為例，就如何抓住重點環節上好緒論課，提出了具體對策。

緒論課;《建筑材料》;地位;環節;對策

作為一本書的緒論，就是要為讀者 (或學生)建立起一門課程的知識輪廓。從教學角度看，緒論課主要包括該課程的教學目的、要求、內容、特點、重點、學習方法和總體安排等內容。在每門課開始時的緒論課的講述尤為重要，它可以幫助學生很快掌握該課程的基本結構，盡快進入學習狀態，產生濃厚的學習興趣。筆者以《建筑材料》課程為例，從緒論教學的重要地位入手，針對緒論教學存在的一些問題，就如何抓住重點環節上好緒論課，談點自己的認識。

一、緒論課在教學中的重要地位

作為一本教材的概述，緒論是教材的先導與靈魂，是讀者 (或學生)最先接觸到的部分。

教師職業很像電影攝制，教師自編自導自演，一堂好的授課可以說是一部精彩的電影。緒論課是授課者自編自演的“首映式”。因此，如何演好“首映式”——緒論課，對“觀眾”(學生亦是演員)學生而言尤其重要。首次的緒論課講授得如何，直接影響到學生對教師、教材的推測評價。因此，緒論課是整個學科教學的基礎課、前言課、簡介課、導言課。上好緒論課是今后正常教學的基礎。如果緒論課沒講好，學生一開始對這門學科的性質、作用不清楚，心中自然就會產生“為什么要學這門課、學好了也沒用”的思想，不知不覺地產生種種疑慮，影響了聽課效果和學習的積極性。

緒論是教材的發端之言，是總攬教材的綱領，與教材正文有著密切的聯系，為讀者概括說明教材的整體內容以及教材或課程在學科中的地位，從而使讀者 (或學生)更清楚地了解學科的全貌。緒論是一本教材結構系統中必不可少的重要組成部分，同案例、習題、參考文獻一樣，是不能忽略的。緒論好壞直接影響到教材結構的合理性與完整性，也影響著教材的傳授知識與培養學生能力的作用。

緒論課是對學生的“啟動”與“激發”，緒論教學將會給學生帶來先入為主的影響，一兩堂好的緒論課可以直接啟動學生對課程的學習動機，激發學生的學習興趣，使學生快速明白這本教材的主旨和篇章結構，從而達到認識教材輪廓的目的，使學生熟悉教材的知識系統，這也是重要的學習方法。文章有“啟”、“承”、“轉”、“合”，緒論就是教材的“啟”。好的“緒論”教學，師生很快進入角色，這就是啟動，“啟動”就是啟發學生的思維。通過緒論教學，使學生在認識教材的同時，也認識了教師本身。“激發”是指使學生建立積極的學習動機與興趣。動機是在對學科的價值觀領悟的基礎上形成的一種潛在力量，主觀能動性的發揮越充分，學生越會自覺地學好本門功課。俗話說，“萬事開頭難”。頭開好了，后面就容易了。開頭“難”的原因，是因為“萬事開頭重要”才難，教學也是這樣。第一堂課上得好壞，在整個學科教學過程中有著特殊的地位和重要的影響。如果忽視緒論課的重要性和教學過程，就會嚴重影響今后的教學效果。

緒論教學貫穿整個授課教學過程。教材的緒論是對教材內容的高度濃縮和概括。對教材的學習將起到引領、提示、導向等作用。緒論教學盡管是在課程之初，但其引領與導向必貫穿整個授課的全過程。

二、緒論課教學應該抓住的重點環節

緒論教學在學科課程講授中占有十分重要的地位。講授緒論課時不妨留些懸疑與問題，這樣可以吊起學生求知欲的胃口，增強學習興趣;也可以在后續授課過程中，逐漸解開包裹，給學生答復。既解決了問題又回顧了先前的知識，前后照應，相得益彰。緒論課教學應該注意的問題很多，筆者認為應該從以下幾個環節抓起。

1．從教師出發，精心組織好緒論課教學

重視與學生的初次見面。整潔而靚麗的外部形象。經過一個多月的假期生活，好多學生有可能陶醉在節日的快樂之中，對學習比較淡漠，但對新學期的任課老師以及所學新課程還是充滿了好奇和新鮮感的。新學期的第一課，是師生的第一次見面課，教師給學生留下什么印象將影響到學生一學期的學習。所以，上第一堂課前，一定要多花點精力裝扮一下自己。簡短而風趣的自我介紹。課堂中教師只有一位，學生卻有許多，所以作自我介紹也尤為重要。給學生一種輕松和親切的感覺，他們會把你當作朋友。因此這一堂課教師不必急于學習書本上的東西，而應是師生相互認識，尤其重要的是教師要把自己“推銷”給學生，讓學生覺得你可親可敬，讓學生喜歡你，從而喜歡上你所教的課程。為達此目的，教師在“推銷”自己時應注意:第一，實事求是地介紹自己在教學過程中成功的個例，但不能夸大其詞。第二，用學生比較喜歡或一些時髦的網絡詞匯作自我介紹，與學生的心靈保持零距離，學生會覺得你可親近，能成為他們的良師益友。第三，可適當向學生展示自己的特長與優勢，由此引發學生對你的佩服而產生對教師的敬重。

2．端正教學態度，組織好緒論課的課堂教學

教師的教學態度是與其責任心密切相關的，而責任心又與教師的思想素質和道德素質有關，因此，作為一名教師應加強自己平時的思想政治修養，樹立獻身于教育事業的志向，熱愛本職工作，熱愛學生，以為國家培養大量優秀人才為己任，只有這樣，才能在教書育人工作中肯于下功夫，把自己全部的智慧和精力無私地灌注在培養人才的活動中，才能在教學工作中認真備課，認真講課和認真輔導，努力上好每一堂課。緒論課涉及的內容多，范圍廣。作為教師要花大力氣去準備，使頭腦擁有豐富的資料。不同的課程緒論的要求也不盡相同。如《建筑材料》課程，從我國古建筑的代表作“木構架”及西方建筑的代表作“石建筑”到現代的各種建筑結構，都離不開建筑材料。特別是改革開放以來，新材料更是日新月異，使建筑結構得到了飛速發展等等。只有自己了解得深，才能給學生講得透。講稿經過不斷充實修改，講起來才能內容豐富，語言生動，得心應手。《建筑材料》課是建筑工程專業的第一門專業基礎課，為了讓同學們樹立熱愛專業的理念，把建筑的產生、演變和發展也引入緒論中講述，尤其是國家頒布的各種規范法規。并注意講述時不要割斷歷史，孤立地只講最新標準，而是用簡潔、精練的語言，概述新中國成立以來國家頒布規范的歷史條件以及所起的重要作用。對于工程技術界的語言，不僅要求在國內統一，而且要求在國際上統一，以適應改革開放的需求，適應提高產品質量的需要。為進一步提高產品質量，與國際接軌，國家再次對原規范進行了修訂。通過國家規范頒布的講述，既向學生進行了愛國主義教育中，又讓學生樹立了正確對待國家規范的思想，讓他們明確既要嚴格遵守技術法規，又不能把國標規范當成一成不變的條文。

3．增強教學的趣味性，激發學生的學習興趣

興趣是一種思維活動和感情上的顯著傾向，一旦學生對學習發生興趣，他們就會愉快而又主動地奮發學習。在很大程度上學生學習的興趣是得助于老師的引導、激發而逐漸形成的。只有有了興趣，才能調動起學生學習的勁頭，去克服學習中的困難。學生讀完高中課程，進入了工科類的學校學習，對所學專業了解甚少。遇到第一個專業基礎課時，還是很茫然，但是大都抱著極大的熱情和興趣來上課。教師要珍惜這種熱情和興趣，從第一講開場白就應該把學生引入新學科的境地，引進所學專業的大門，采取各種方式啟發學生熱愛本專業，誘發他們的學習興趣和求知欲望，調動其學習的主動性和積極性。所以在《建筑材料》的緒論課上，不是單純地自己講授，而是運用從已知到未知，從舊知識引出新知識的教學規律，采取調查的方法，讓學生較多地參加活動，以激發學生的積極性。第一節課，應盡量給學生創造一個較寬松的氛圍，不要讓學生一開始就進入臨戰狀態，而給學生增加壓力。增強第一節課的趣味性，可以讓學生實話實說，比如讓學生談假期見聞，假期你身邊發生了哪些大事?其中，又有哪些與我們本學期即將學習的課程相關的問題?你所居住的城市建筑上有什么樣的變化?也可以講自己看到的，聽到的社會生活中的一些大事，尤其是和專業相關的，如果能夠有什么感想的話，說出來是最棒的。這樣把學生從社會引向課堂，讓學生從真實的感受中領悟學習的必要性，增強課堂的趣味性，從而改變以往一開始就使學生投入緊張戰斗的作法，消除學生的疲勞厭倦之感。

教學中正確運用鼓勵法，激發學生的學習興趣。往往學生對于《建筑材料》課有一個傳統的思維方法，認為學習這門課就是死記硬背，只要花功夫背，就能夠學得好，這背離了該課程學習的宗旨，所以在緒論課上還得教會學生學習《建筑材料》的方法，啟迪他們思維的巧妙方法。因而，在緒論課上，可帶領學生們看書本的目錄部分，讓他們對整個書本有一個整體的了解，這樣，他們在綜合的基礎上再去分析具體的內容，就能夠覺得簡單易學。同時，在緒論課上，我還教學生具體的學習《建筑材料》的方法，比如理論聯系實際的方法，做好讀書筆記的方法，圍繞著日常所見的建筑材料分析的方法，等等。以激勵為原則，以發展為目的。教師不僅對學生正確的回答乃至創見要激勵，而且對錯誤回答中的正確因素也給予肯定和激勵。激勵的目的是為了學生未來的發展。

4．從分析教材入手，借機“推銷”課程，上好緒論課

備課環節。教師在講授理論知識的同時，也是向學生展示自己業務水平和能力的過程。如果這部分得不到學生的認可，教師的威信會大打折扣，甚至會影響到對《建筑材料》課程的學習興趣。要使學生明白你所講的內容，首先需要自己更明白所講的內容，而且要有更淵博、更深入的知識。俗話說:要給學生一杯水，教師就要有一桶水。這樣才能把課講得更透徹，游刃有余，有深度。因此，一定要吃透教材，一定多讀幾本參考書。緒論課起著開宗明義和引領全局的作用。學生接觸一門新課程時存在許多疑問，如為什么學?學什么?怎么學?這些問題如果得不到解決，將影響學生的學習積極性和主動性。講好緒論課等于開了一個好頭，給學生一個好的第一印象，這有利于后續課程的進行。

授課環節。“緒論”在教材上只占前面一兩頁，內容不多，主要是介紹本課程的研究對象、學科的現狀、課程的內容和重要性，以及學習目的、方法等，它對學生后來的學習興趣、學習態度、學習方法甚至專業思想的鞏固影響甚大。

建筑的發展歷史和人類的發展歷史一脈相承，自從有了人類，就有了建筑。從古人類的“構木為巢”、“挖土成穴”到現代的各種各樣的建筑，讓學生了解沒有建筑材料就不可能有建筑，理解“巧婦難為無米之炊”之理。沿著沒有建筑就不能生活的必須性出發，真正體會到學習好《建筑材料》課程的重要性。可以列舉一些學生都熟悉的中外有名的建筑物，如享譽世界的我國古建筑故宮、萬里長城，震驚中外的現代奧運體育場館“鳥巢”、“水立方”等，讓學生把對這些建筑的理解和認識暢所欲言地講出來，對認真學習《建筑材料》課程可以提供很大幫助。

通過簡短的專業介紹，簡單的講述《建筑材料》課程與后續相關專業課之間的關系，如建筑工程專業的“鋼結構”、“混凝土結構”課，如果對各種建筑材料不了解，就不可能學好。也可以結合國家級的各種注冊執業資格的考試，如“注冊建造師”、“注冊造價師”等，讓學生知道此類考試是將來必須要參加的，而每一個考試《建筑材料》課程內容都是必須要考的。只有有了這類執業資格才能好就業，也能為今后的就業搭建一個很好的跳板，再次體現《建筑材料》課程知識在以后工作和再學習再考試時的重要性。分析《建筑材料》課程的特殊性，上好緒論課。《建筑材料》課不同于高中階段所學的知識，整個課程沒有邏輯性，沒有條理性，每種材料之間沒有共性可以探討，只有掌握正確的學習方法，才能取得事半功倍的效果。學習《建筑材料》課，圍繞著一條主線去學習就非常容易學和愛學了。主線是:生產該材料的原材料、生產工藝流程，材料的特點及主要技術性質，達到學習材料的最終目的，能正確的選擇和使用材料。利用電化教學手段，去感染吸引學生。可以放一些有代表的建筑物，給學生看常見的建筑材料，可幫助學生了解實際，增強學習興趣。

5．課程小結，布置作業

緒論課是每一門課的“開場白”，第一次課可不布置具體的作業，可以讓學生去圖書館查資料，上網去搜索自己喜歡的建筑物，通過課后學生之間的討論、交流，了解所知道的建筑材料。

總之， “教必有法，但無定法”， “演”好制圖“序曲”，能夠激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，為學生學好制圖課奠定基礎。同時，還有助于培養學生的自信心，形成面對任何事情都擁有“我能行”的心理優勢。“良好的開端是成功的一半”。在教學中，作為一名專業基礎課的教師，應從教學的雙方出發，認真分析課程，在緒論課的教學上與學生交流互動，讓學生盡可能多的認識老師，了解《建筑材料》這門課程。總之，上好緒論課，不僅能夠讓學生對《建筑材料》課程產生興趣，對整個教學任務的完成，教學目標的實現，都奠定了一個好的開端，而且，對于他們今后學好其它專業課都具有巨大的幫助作用。

［1］沈耀星．談談怎樣講好緒論課 ［J］．教學與管理，2001，(4)．

［2］張惠杰．淺談緒論課在教學中的重要性［J］．教師論壇，1998，(7)．

［3］徐天為．對高職《數據結構》課程教學改革的思考［J］．山西廣播電視大學學報，2010，(2)．

［4］丁龍傳．高中生物“緒論”教學的實踐與思考 ［J］．生物學通報，1999，(34)．

On the Importance Role of Introductory Class and the Attentions of Links in Teaching——Taking the Introductory Class of"Building Materials"as an Example

Zhou Boyun
(Shanxi Vocational and Technical College of Power，Taiyuan，Shanxi，030021)

Started from the important role of introductory class in the subjects teaching，this paper analyzes the soul of introductory class in teaching．Combining with the teaching practice of introductory class，and taking the introductory class of"building materials"as an example，the author puts forward specific countermeasures about how to catch the key link of introductory class．

introductory class;"building materials";role;links;countermeasures

G710

B

1008—8350(2011)02—0047—03

本文責編 安春娥

2010—10—15

周撥云 (1965—)，女，山西萬榮人，山西電力職業技術學院，副教授。