化學教學設計的優(yōu)化與減負增效

卞昌中

（鹽城市大岡中學 江蘇 鹽城 224043）

當前減負增效是擺在我們教師面前的重要課題，減負增效的關鍵在課堂教學，而課堂教學效果如何，除與教師本身的素質有關外，還取決于教學設計的優(yōu)化程度，如教學目標的制定、教學方法和教學手段的選擇、教學過程中雙邊活動的構思和安排等方面的處理是否能達到最優(yōu)化。下面我就在教學實踐中的體會，談幾點具體的做法：

一、堅持教學目標多元化

教學目標是教、學雙方積極活動的根本，也是教、學雙方積極活動的歸宿。明確具體的教學目標決定和制約著教師的教的方式以及學生學的方式。因此，制訂切實可行的教學目標時要考慮以下幾個方面的問題：①學生在本課之前已學到哪些知識？學到了什么程度？②這節(jié)課需要鞏固哪些知識？為后面學習哪些知識作準備？③本節(jié)課需要結合哪些生產和生活的實際內容？④本節(jié)課可以培養(yǎng)學生哪方面的技能？能達到什么程度？⑤本節(jié)可以培養(yǎng)學生哪些方面的能力？這些能力需結合哪些知識、技能的來培養(yǎng)？⑥本節(jié)課可以讓學生受到哪些思想教育？等等。教學目標要定得切實可行，既不能過于拔高，也不能太低，因為這樣都不利于教學設計的優(yōu)化，就達不到減負增效的目的。當然，并非每節(jié)課的教學目標都要包括上述的各個方面，我們可以根據實際情況和需要，在全體備課組同志認真討論的基礎上制定。

目前，許多教師對“三維目標”認識還不夠到位，往往只注重知識與技能，而對過程與方法、情感態(tài)度、價值觀比較忽視，對教學內容與社會、生產、生活實際、甚至當今一些高科技的聯系考慮得更少，這樣不利于學生知識的建構和綜合能力的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學生不符合當今社會人才的標準，和我國當前的基礎教育目標也是不相適應的，所以我們應該自覺地堅持教學目標的多元化，讓化學教學始終圍繞著提高公民素養(yǎng)的總體目標進行。

二、堅持教學過程的科學化

教學過程的科學化是指在45分鐘時間內，師生在民主、平等、輕松和諧的氣氛中，獲得教學效果的最佳化。要達到這一點，我認為我們教師應盡心盡力，并且要集中全體備課組的智慧，做好以下幾個方面的精心設計。

1.課堂教學結構的精心設計

我們可以按時間順序將一節(jié)化學課劃分為課的開始、課的中心和課的結尾，并且這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應該向學生明確一節(jié)課的學習目標和學習要求，使他們做好知識和心理上的準備。課的核心就在課的中心部分，這節(jié)課的教學任務和教學目標的完成情況，教學效果的好差就由這部分決定，所以這部分要精心設計，要用心琢磨。只有教師運用適合本班學生實際的教學方法和手段，才能創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學氣氛，才能促成教學的高效。教師要竭力創(chuàng)造機會讓學生體驗成功的喜悅。在課的結尾部分，要使學生對所學到知識得以概括、歸納，重點得到強化，并能做到知識的當堂鞏固。

2.問題的精心設計

課堂教學要營造人人參與的氛圍，激發(fā)學生的靈氣；要讓人人參與，張揚學生的個性，促進學生的發(fā)展。那就要培養(yǎng)學生的問題意識：一要創(chuàng)設培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境，二要合理引導，培養(yǎng)學生的問題意識，三要通過生成性課堂模式來培養(yǎng)學生的問題意識。有價值的問題將對教學效果起到事半功倍的作用。能夠帶著問題進課堂。多種問題情境的創(chuàng)設，可以極大地調動學生的學習積極性，同時要倡導自主、合作、探究的學習方式。只有這樣才能讓學生動起來，讓課堂活起來，也只有這樣才能使課堂效率得到極大的提高。

3.課堂練習和課后作業(yè)的精心設計

課堂練習，主要是考查學生對剛學過的化學知識的掌握情況，起到及時鞏固和及時反饋的作用。所以要緊密結合上課內容，多選難度不大、班級絕大多數學生都能答對的習題。課后作業(yè)，不僅要針對學生已學過的知識，達到加深理解、綜合運用的目標，而且要起到使學生能逐步形成化學知識結構和提高能力的作用。因此，課后作業(yè)題的綜合性、題型的多樣性、思維的靈活性等都要比課堂練習高一些。這樣經過一定時間的培養(yǎng)、訓練，學生的各方面的能力才能不斷地得到提高。

4.板書的精心設計

課堂教學的板書，是教師教學思維的文字表達形式，它既可以彌補語言難以表達的不足，又可達到重點突出，簡單明了的效果。所以精心設計每一節(jié)課的課堂板書，對減負增效有非常重要的作用。

三、堅持教學方法的多樣化

教學有法，教無定法，教要得法。目前新課程倡導的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。教師的教學要倡導探究教學觀念：潛能開發(fā)觀、問題探究觀、學習主體觀、行為實踐觀、個性差異觀、師生合作觀、生命發(fā)展觀。在這些新的學習觀和教學觀的指導下，許多教育教學雜志上都介紹了很多的教學方法，如發(fā)現法、探索法、自學輔導法、程序教學法、單元結構教學法、實驗、觀察、討論教學等等，一堂課究竟采用那些教學方法，要視課型、內容及教師、學生的實際情況而定。只要“省時、啟智、提能、輕負、高效”就是好方法。

下面介紹幾種常用的教學方法：

1.利用多媒體手段，激發(fā)學習動機

根據由具體到抽象的認知規(guī)律和中學生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質，逼真地表現事物的存在和動態(tài)變化，吸引學生的聽覺和視覺，誘發(fā)學生思維，達到激發(fā)學生學習動機的目的。

例如，在學習“原子結構”這一內容時，首先播放一段原子彈爆炸的錄相，然后引導學生：原子核能威力強大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結構，然后用多媒體模擬原子及原子核的結構，再用動畫模擬原子核外電子的運動，最后用動畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程，在整個課堂教學過程中，始終以圖像、動畫、聲音等多媒體手段來層層揭示事物的本質，吸引學生去聽、去想、去學。

2.優(yōu)化教學形式，激發(fā)學習動機

采用探究式教學模式，讓學生主動參于學習過程，體驗問題解決的愉快，是激發(fā)學生學習動機的一種有效的方法。我們主要采用問題探究式、討論探究式、實驗探究式等容易讓學生主動參與的教學模式，使學生在親身體驗中獲取知識、鍛煉能力。

3.根據教學實際調整教學內容——學習欲望的滿足

在調查過程中發(fā)現這樣一對矛盾：中學生知識的前沿性和教材內容的滯后性，比如，學生通過電視、網絡等媒體了解了各種尖端技術、社會現狀，可是教材不可能及時補充，為此我們在教學過程中，適時向學生介紹一些自然科學與社會熱點有關的知識，讓學生明白化學就在身邊，身邊就有化學知識，學生體會到“課堂上學化學，生活中找化學、用化學”，這種做法對激發(fā)學生的學習動機很有幫助。

特別要提醒的是，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學教師必須充分運用化學實驗這一重要的教學方法，認真開展化學的實驗設計，讓學生自己動手實驗，在實驗中發(fā)現問題、探究問題，這樣往往可以達到事半功倍的效果。而且更重要的是學生的操作能力、觀察能力、分析能力、探究能力都得到了充分提高。

當然，優(yōu)化教學設計是一項復雜的系統的工作，其中每一個環(huán)節(jié)都很重要，都很值得我們去探討，我們教師在這些方面下的功夫越多，教學過程才能越優(yōu)化，教學效果才會越好，才能達到減負增效的目標。