釋放高校圖書館教育力的策略研究

王立新

（泰山學院建筑與機械工程系，山東 泰安 271021）

1 問題的提出

1.1 中國高校畢業生較低的素質

據調查，在83個跨國公司中，按其用人標準，中國每100名有相應學歷的求職者只有10名可被錄用為工程師，15名可被錄用為會計師，3名可被錄用為通才（generalist）雇員；而菲律賓為20、30和25，馬來西亞為30、25、20，匈牙利為50、50和30。在現崗工程師中，中國只有不到10%可達到跨國公司的用人標準，而發達國家平均為66%，其中美國為80%。我國工程師平均參與創造的國民總產值是美國、德國工程師的5%～10%。

西安交大李樂山教授及其科研團隊，在對6個行業200多個企業中的中國大學生進行了60項素質調查，其中包括道德觀念、專業知識、學習能力、實踐能力、創新能力、溝通能力等。結果表明，全部企業認為大學畢業生每一項素質的分布值均都不合格。甚至一些企業認為600萬畢業生中合格的只有2～3萬。

1.2 不盡人意的資源利用狀況

近年來的大量調查表明，當代大學生從來不去圖書館的占3%～10.8%，偶爾去的占33.2%～54%，經常去的占41%～56.0%。同時，大學生去圖書館的目的又主要表現為借閱消遣性圖書；借閱考研資料，同時借此環境備考；為四、六級英語或期末考試做準備；逃避課堂的擁擠、宿舍的嘈雜。

2 高校圖書館釋放教育力的策略

《普通高等學校圖書館規程（修訂）》總則中明確提出：“高等學校圖書館必須貫徹國家的教育方針，履行教育職能和信息服務職能”。但是從目前高校來看，總有一部分大學生從來不去圖書館，即便走進圖書館，他們看重的卻是圖書館優越的空間環境，追求的是放松、休閑。由此可判，高校圖書館應履行的教育職能并沒有在高校中很好地貫徹執行。因此，為真正釋放高校圖書館的教育力，惠及每一位學子，筆者提出如下建議、舉措，以供商榷。

2.1 開展入館教育，實施“考證制”

據調查，有相當大比例的大學新生沒有進過圖書館，尤其是來自農村的學生，因此，對大學新生開展入館教育就顯得尤為急迫和重要。為讓每一位大學生都能夠科學、規范地利用圖書館，有一個良好的信息素質教育開端，筆者提出對大學生實施考證制度——借書證的考核獲取。

首先，制作入館教育教學錄像片。內容主要包括5個方面：本館概況(包括館舍布局、館藏情況等)、聯機目錄系統（OPAC）的使用、借閱規則、圖書館主要服務項目和讀者文明規范等。然后，針對錄像片的知識點建立計算機題庫。試題類型主要為客觀題，同時建有自測學習題庫、供學生模擬考核。最終在專門的考核機房中（配有監考人員）上機測試，成績合格者，即可辦理借書證。對于不合格者，要監督、要求他們在一定時間內必須完成考核。

考證制度的優勢分析：（1）具有嚴肅性。能讓每一位大學生感知到接受圖書館教育是自己的權利和責任，圖書館的豐富資源跟自己密切相關。（2）具有規范性和科學性。以往，新生入校即發借書證，造成大學生不夠珍惜，忽視了它的功用。另外，施行考證制度，減少了來自新生的繁多、重復的咨詢解答，減輕了工作人員的壓力。

補充說明：看錄像教學片不能代替親身走進圖書館，因為身臨其境是極具教育效力的；另外，錄像和題庫要加強管理不斷更新，且建在圖書館主頁上，有助讀者隨時學習。

2.2 實施符合中國國情的“讀書認證制”

目前，大學生可以自由、隨意、率性地出入圖書館，也可以無視它的存在，一直拒絕它的“召喚”。正如魏晉著名學者嵇康在他的 《難自然好學論》中直陳：“人并不是好學的，假如一個人可以不做事又有飯吃，就隨便閑游不喜歡讀書了。”基于此，筆者倡導：創新舉措，革新教育關系，使每個大學生盡可能地接受規范、理性的圖書館教育。韓國江原大學正在實施的“讀書認證制度”就非常符合筆者倡導的理念。該制度自2001年開展以來，收到了極好的效果。該制度要求大學生必須在學校提供的導讀書目中選擇閱讀一定數量的讀本，并且通過相應考核后頒發證書，拿不到證書者不予畢業。

“讀書認證制度”旨在提高大學生的人文素質，但在其導讀書目中缺乏科學類圖書，尤其是理工類的專業典籍。因此，為使該制度能在中國大學更好地實施，筆者在此提出改良和擴展建議。在中國傳統經典導讀書目中加入一定數量的理工科專業典籍，要求理工科大學生進行選讀，從而在提升人文素質的同時也能加強他們的專業素質和能力。當然，文科生也可選讀。

2.3 建設更多快捷、高效的“一站式”閱覽室

近幾年，“一站式”服務模式憑著快捷、高效、富有人性化等優勢已被圖書館界采納并付諸實踐。較典型的有“專業閱覽室”、“重點學科閱覽室”等，如此以來，大學生足不出戶即可獲得某一學科或專業的書、刊、電子文獻、網絡在內的多種資源。

提供“一站式”資源集成服務，大大提升了圖書館的服務效率和教育力。因此，為進一步深化、擴展“一站式”服務理念，筆者建議針對大學生需求，為大學生建設更多的“一站式”閱覽室。比如，經典名著閱覽室、文化素質教育閱覽室、大學生就業（創業）指導閱覽室、考研（含四、六級英語考試）指導閱覽室、大學生心理咨詢閱覽室等。

2.4 倡導研究性教學，促進文獻資源利用

2.4.1 研究性教學對文獻資源的積極需求

在美國大學里，每次課后教師會列出數目不等的教學參考書和數十篇近期學術期刊論文讓學生閱讀，有時這樣的書目一次可達到36本之多，同時還有網絡閱讀。美國學生為了能夠參與課堂討論、撰寫課題論文以及取得課程好成績極為重視課外閱讀，即便通宵達旦也要完成，為此美國高校的圖書館實行24小時服務。大量的課外文獻閱讀，正是目前教育界大力倡導的研究性學習的特色。

南京大學的盧德馨教授是我國首屆國家級教學名師。他的課是目前我國探索實踐研究性教學的典范。在他的大學物理課上有兩百多種文獻，其中參考書56本之多。

另外，盧德馨教授的學生，由于廣泛接觸專業前沿信息，很多對科研產生了高漲熱情，且發表了大量學術論文。例如，2003年世界權威雜志《科學》上同時出現了4位學生署名的3篇論文。2001屆的邱騰發表的SCI論文超過20篇。又如2001屆的孫飛，自進入清華大學讀研后，發表10多篇SCI論文，其中2005年7月1日出版的《細胞》雜志，以15頁的篇幅刊登了他的一項最新成果，這是25年來我國本土科學家的原創成果首次在生命科學領域國際頂尖雜志亮相。

大量的科研成果給學子們帶來無上榮耀的同時，我們也應看到他們為此付出的艱辛，看到他們面對浩瀚的文獻孜孜以求的身影。

2.4.2 研究性教學與信息素質教育相輔相成，合力促進信息資源利用

由于研究性教學的實施，學生需要快速、準確、高效地獲取大量的信息資源。為此，信息素質教育就成為必需，以信息檢索為代表的系列課程也就得到學生、教師、學校的全面重視。因此，正是有了研究性教學這根“指揮棒”，才使得信息素質教育教學有了真正的“市場和活力”，最終也就能夠讓大學生充滿動力地走進圖書館，使圖書館這一資源庫 “順理成章”地得以充分“釋放”和利用。

3 結語

勵精圖治，銳意創新！在有效機制和得力措施的引導下，我們深信，高校圖書館定會煥發生機、增添活力，為振興我國高等教育，提升大學生素質做出應有的貢獻。

［1］［3］查建中.研究型大學必須改革本科教育以培養大批創新人才——兼談“創新國家”的人力資源建設［J］.高等工程教育研究，2010（3）.

［2］李志義.高等工程教育改革實踐：思與行［J］.高等工程教育研究，2008（2）.

［4］張建娥等.了解讀者需求 提高服務水平——榆林學院圖書館讀者利用館藏資源調查報告［J］.圖書館建設，2008（10）.

［5］蔡琳琳等.基于讀者視角下的高校圖書館文獻流通效率研究［J］.山東圖書館季刊，2007（3）.

［6］李鐵梅.高校圖書館利用情況的調查分析——以華南農業大學圖書館為例［J］.圖書館論壇，2010（2）.

［7］王慧秋等.大學生畢業資格讀書認證制度及其運營［J］.圖書館雜志，2008（11）.

［8］別敦榮.美國大學教育觀察［J］.中國大學教學，2002（12）.

［9］張富生.解讀盧德馨研究性教學［J］.中國大學教學，2007（3）.