在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

孫學(xué)武

（南京市浦口區(qū)教師進修學(xué)校 江蘇南京 210031）

在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

孫學(xué)武

（南京市浦口區(qū)教師進修學(xué)校 江蘇南京 210031）

元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，是個人在對自身認(rèn)知過程意識的基礎(chǔ)上，對其認(rèn)知過程進行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)。

元認(rèn)知是智力活動中的一種關(guān)鍵因素，對整個智力活動起著控制調(diào)節(jié)作用。元認(rèn)知水平高的人能準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)任務(wù)的特點，制定周密的學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略，有效監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進程，及時調(diào)整、修正自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)活動的效率。

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力將有助于開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。因此，在化學(xué)教學(xué)中我們需要對學(xué)生進行元認(rèn)知訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生主動培養(yǎng)元認(rèn)知能力

學(xué)習(xí)動機能促進學(xué)生持續(xù)而有效地進行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)元認(rèn)知能力是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，但前提是學(xué)生必須想學(xué)，所以在培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力的過程中首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。針對部分初三學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)被動的現(xiàn)象，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清升學(xué)就業(yè)的形勢，樹立刻苦學(xué)習(xí)的決心，一方面通過形式多樣的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過激發(fā)學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生樂學(xué)。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的認(rèn)知策略，豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識

在初三第一學(xué)期的化學(xué)課上，教師就向?qū)W生講述化學(xué)這門學(xué)科的特點，介紹學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法。讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是提高能力的保證。要學(xué)好化學(xué)用語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式和基本概念及元素、化合物的知識。指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的認(rèn)知策略，比如組織策略。通過掌握這種策略，整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。一些常用的組織策略有列提綱；編制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖；繪制一覽表，雙向表等。

三、進行大聲思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

大聲思維是訓(xùn)練學(xué)生元認(rèn)知能力的重要手段。元認(rèn)知的核心是自我監(jiān)控，而自我監(jiān)控過程是活動主體內(nèi)在的過程，很難被察覺，需要訓(xùn)練者提供具體的、外顯的指導(dǎo)，通過大聲思維進行示范。

教師的思維過程在教學(xué)中起著導(dǎo)向作用，在教學(xué)中教師要經(jīng)常通過語言將自己對某個問題的思維過程展示給學(xué)生。如敘述自己在解決某個化學(xué)方程式配平問題時，想到了哪些配平方法，哪一種是首選方法，自己是怎樣運用這些方法的。通過多講“我是怎樣想的”、“為什么這樣想”，把自己的思維活動過程呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生進行心理示范，使學(xué)生逐步學(xué)會運用元認(rèn)知策略，有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)練習(xí)和反饋的機會，促進學(xué)生正確地進行自我評價

教師必須為學(xué)生提供運用元認(rèn)知策略的機會才能促進學(xué)生掌握元認(rèn)知策略。教師要布置給學(xué)生某項學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中監(jiān)控自己的認(rèn)知活動。基于這樣的認(rèn)識，實驗班的教師指導(dǎo)學(xué)生記學(xué)習(xí)日記，在日記中敘述今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，列出有關(guān)知識點和各知識點之間的聯(lián)系，列出自己困惑的問題，將一些容易混淆的概念進行比較。在學(xué)生回答問題時，教師想方設(shè)法讓學(xué)生說出：自己是怎么想的？為什么這樣想？教師經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生通過出聲思維，用語言將思維過程詳細(xì)地、清晰地描述出來，展示自己解決問題的過程，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運用元認(rèn)知監(jiān)控策略。某些知識淺顯易懂，教師就與學(xué)生角色互換，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上登臺講課，促進學(xué)生監(jiān)控自己的認(rèn)知過程。

教師還利用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)，使學(xué)生通過作業(yè)既鞏固了所學(xué)的知識，又訓(xùn)練元認(rèn)知能力。作業(yè)的形式多樣，有書面作業(yè)、專題研究、還有化學(xué)學(xué)習(xí)檔案等。學(xué)生在學(xué)習(xí)檔案中收錄化學(xué)學(xué)習(xí)的重要資料，包括單元知識總結(jié)、疑難問題及解答、探究活動的設(shè)計方案與記錄、化學(xué)學(xué)習(xí)的信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略、自我評價及他人評價的結(jié)果。利用化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋促進學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力。

每次考試、測驗后教師要求學(xué)生評價這一階段的學(xué)習(xí)情況，自己對試卷進行分析，總結(jié)出哪些知識點掌握得好，哪些知識點掌握得不好，不好的原因是什么？今后該怎么辦。促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，同時認(rèn)識自己的不足，正確地評價自己，合理地改進自己的學(xué)習(xí)方法。

五、引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，提高元認(rèn)知能力

1.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是一定教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前，自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救。自主學(xué)習(xí)實際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，因此引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知。

在教學(xué)中，教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”，按學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律設(shè)計教學(xué)活動，做到該扶就扶，該放就放。如果要學(xué)的知識與原有的知識緊密聯(lián)系，教師就啟發(fā)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗采取合理的學(xué)習(xí)策略，進行自主探索。通過自學(xué)，討論以及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生獲得新知。

如在《有機合成材料》這一課題的教學(xué)中，教師就引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，上網(wǎng)查閱資料，通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識有機化合物，特別是有機高分子化合物的特點，明確合成塑料、合成纖維、合成橡膠的性能和用途，了解使用合成材料對人和環(huán)境的影響。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是相對于個體學(xué)習(xí)而言的，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的組織形式，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明顯責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要求小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作、共同負(fù)責(zé)，從而達到共同的目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間要交流、要討論、要爭議，要進行出聲思維，他們的認(rèn)知過程被明確化和外顯化了，學(xué)習(xí)者可以更好地對自己的理解和思維過程進行監(jiān)控。因此合作學(xué)習(xí)能促進學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展。

在教學(xué)中，我們要充分挖掘現(xiàn)行教材中適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。

如在《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)中，學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過實驗，探究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系。在討論白磷燃燒的反應(yīng)時，其他小組通過實驗得出“反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量不變”的結(jié)論。但第二小組的同學(xué)認(rèn)為反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量減少，他們的實驗結(jié)果確實如此。這時，其他小組的學(xué)生就仔細(xì)觀察他們的實驗裝置，幫助他們分析質(zhì)量減少的原因：“實驗裝置漏氣，生成的五氧化二磷逸出。通過分析，第二小組的同學(xué)恍然大悟，糾正了原有的錯誤認(rèn)識。

3.科學(xué)探究

科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，探究學(xué)習(xí)要求學(xué)生親歷探究過程，在這個過程中學(xué)生要提出問題，進行假設(shè)和猜想，并要制訂研究計劃，進行相應(yīng)的認(rèn)知活動，在活動中還要對活動的進展、自己所采取的認(rèn)知策略進行自我反省、自我控制與自我調(diào)節(jié)，及時變通研究方法，及時糾正研究中出現(xiàn)的錯誤，使探究活動順利進行。在探究學(xué)習(xí)中學(xué)生的元認(rèn)知也能得到充分的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中上述三種學(xué)習(xí)方式往往融合在一起。探究學(xué)習(xí)可以自主進行，也可通過小組合作進行，而自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)可以通過探究的方式來實現(xiàn)。

元認(rèn)知是智力活動中的關(guān)鍵因素，在人的認(rèn)知活動中發(fā)揮著重要的作用。實際教學(xué)表明，元認(rèn)知水平高的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程，經(jīng)常反思學(xué)習(xí)中存在的問題并及時改進。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進行元認(rèn)知訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

［1］ 杜曉新，馮震.元認(rèn)知與學(xué)習(xí)策略［M］.北京：人民教育出版社，2003

［2］ 路海東主編.教育心理學(xué)［M］.沈陽：東北師范大學(xué)出版社，2002

［3］ 王亞南.元認(rèn)知的結(jié)構(gòu)、功能與開發(fā)［J］.南京師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2004，（1）：93—98

1008-0546（2011）07-0016-02

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10.3969/j.issn.1008－0546.2011.07.006