淺議學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳 華

（金壇市第二中學(xué) 江蘇 金壇 213200）

淺議學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳 華

（金壇市第二中學(xué) 江蘇 金壇 213200）

本文從教學(xué)方法的改革由“教”到“導(dǎo)”、教學(xué)內(nèi)容的改革從雙基到全面的科學(xué)素養(yǎng)、突出科學(xué)探究在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用三個方面闡述了減負增效背景下學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

背景；科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生在接受一定的科學(xué)知識過程中所形成的適應(yīng)社會發(fā)展和人類自身完善所需要的基本品質(zhì)和能力。科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和價值觀，科學(xué)行為與習(xí)慣，科學(xué)知識與技能以及科學(xué)方法與能力等要素構(gòu)成的，它以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，以科學(xué)觀為核心，以科學(xué)行為的養(yǎng)成為標志。化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它與生產(chǎn)、生活、社會有著密切的聯(lián)系，因此在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)顯得尤為重要。但科學(xué)素養(yǎng)又無法像知識那樣直接“教”給學(xué)生，它必須由學(xué)生在一個個科學(xué)探究活動中獲得感受和體驗，然后再經(jīng)過內(nèi)化后才能形成；必須把化學(xué)教學(xué)與學(xué)生自身的需要結(jié)合起來協(xié)調(diào)一致才能真正達到目的。那么在減負增效的背景下我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？以下是筆者在教學(xué)實踐中的一點嘗試，提出來供同行們商榷。

一、教學(xué)方法的改革由“教”到“導(dǎo)”

新課程對教師的科學(xué)素養(yǎng)提出了很高的要求，如果教師缺乏探究意識和創(chuàng)新精神，缺乏合適的方法，落實新課程標準就會大打折扣。教師要變單一的科學(xué)知識傳授為全面的科學(xué)素養(yǎng)教育，變以課堂為中心的教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)生走向自然、生活和社會，變以教師為中心的講解、訓(xùn)練為在教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的過程。科學(xué)探究活動是新課程實施的主要形式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進行科學(xué)探究活動并鼓勵他們通過動手、動腦建構(gòu)知識來提升能力。心理學(xué)研究表明：對于學(xué)生來說態(tài)度的形成需要實踐的過程，技能的培養(yǎng)需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累；因此我們在教學(xué)過程中要多創(chuàng)設(shè)問題情境，多引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)活動，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革從雙基到全面的科學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)中老師們只重視基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)而忽視科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、價值觀的形成，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，忽視學(xué)生興趣、動機、情緒和情感等非智力因素培養(yǎng)，所以在教學(xué)時就不會留給學(xué)生思考的時間和空間。新一輪課程改革在重視雙基的同時更重視過程、態(tài)度、價值觀的形成，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因而要求我們在教學(xué)時必須采用啟發(fā)式教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、開展實驗探究等培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和動手操作等能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.重視科學(xué)與社會、生活的聯(lián)系

《新課程標準》提倡從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會，生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，指導(dǎo)學(xué)生進行家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值；再根據(jù)生活中不法商人利用化學(xué)知識進行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識：如用燒堿催發(fā)海蟄、蹄筋，為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。

2.重視化學(xué)史教學(xué)，進行德育滲透

化學(xué)史是化學(xué)家認識世界、改造自然、創(chuàng)造發(fā)明的奮斗史，在教學(xué)過程中適時地穿插科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的歷史以及科學(xué)家的奮斗故事，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和責(zé)任心，并作為一種精神動力激勵他們的愛國主義熱情，使學(xué)生認識到世界的發(fā)展永遠不會停滯，人類社會將不斷進步，將一步步走向文明、富裕、繁榮。如學(xué)習(xí)我國化學(xué)工藝成就時，向?qū)W生介紹紙的發(fā)明、瓷器的燒制在世界上享譽盛名的地位等；學(xué)習(xí)碳酸鈉時，介紹我國留美化學(xué)博士侯德榜毅然放棄在美國的舒適生活回到貧窮落后的祖國，經(jīng)過潛心研究，發(fā)明了享譽世界的“侯氏制堿法”。教學(xué)中教師若能掌握時機以自己熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀來感染學(xué)生，必將對學(xué)生科學(xué)精神的形成產(chǎn)生深遠的影響。

3.滲透化學(xué)前沿知識，充實學(xué)生的科學(xué)知識

隨著自然科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科不斷交叉、滲透、融合，化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強大支柱。因此教師在課堂教學(xué)中必須滲透化學(xué)前沿知識，使課堂教學(xué)具有時代氣息，如學(xué)習(xí)水時可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用，介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題；學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時介紹核武器的制造等。通過課堂教學(xué)中的不斷滲透化學(xué)前沿知識，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進展、新成就及新問題，加強學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)知識的了解和價值的培養(yǎng)，這樣既豐富學(xué)生的科技知識，又拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。

三、突出科學(xué)探究在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中的重要作用

科學(xué)的核心是探究，突出科學(xué)探究就是強調(diào)科學(xué)過程，也就是在強調(diào)科學(xué)過程中獲得的科學(xué)過程能力和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。科學(xué)過程能力是指學(xué)習(xí)中獲取和處理信息的基本科學(xué)方法和思維形式(如觀察、實驗、分析、推理、假設(shè)等)。新一輪課程改革不僅要求學(xué)生能存貯各種處理好的信息，而且要能通過獲取、分析并處理信息做出判斷和評價，從而使學(xué)生從被動接受知識的地位向主動探求知識的地位轉(zhuǎn)化。我們強調(diào)在科學(xué)過程中會科學(xué)探究是針對過于強調(diào)知識傳授和識記、過于強調(diào)解題訓(xùn)練而提出來的。科學(xué)探究可分為提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃（設(shè)計實驗方案）、搜集證據(jù)（進行實驗）、解釋與結(jié)論（交流與表達）、反思與評價六個基本環(huán)節(jié)，教學(xué)時要以情景引路、要注意循序漸進、要選擇合適的內(nèi)容給予恰當?shù)闹笇?dǎo)。只有這樣，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動才能順利進行，才能達到提升能力、發(fā)展科學(xué)素質(zhì)的目的。在科學(xué)探究中我們還要注意到：一方面我們要營造時間和空間，讓每個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的人格；另一方面由于學(xué)生的興趣和意志既具有某種不確定性，又缺乏持久性，離開教師的必要指導(dǎo)不僅有發(fā)展的盲目性，有時發(fā)展還會出現(xiàn)畸形，所以我們又不能放任自由，完全讓學(xué)生自主發(fā)展。

走進新課程，實踐新課改的關(guān)鍵在課堂，如何用新的課程理念駕馭課堂、指導(dǎo)教學(xué)，在減負增效背景下又如何培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還有待于我們廣大教師在教學(xué)實踐中不斷深入研究。在學(xué)習(xí)中提高，在探索中發(fā)展，在實踐中體驗，在反思中進取，課改之路必將越走越寬廣。

［1］于艷波.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的思考［J］.長春師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2005，（10）

［2］江琳才.中學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育［M］.北京：科學(xué)出版社，1996

［3］教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.走進新課程［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.6

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