運(yùn)用注意規(guī)律提高初中化學(xué)課堂效率

蘇紅燕

（張家港市第二中學(xué) 江蘇 張家港 215600）

運(yùn)用注意規(guī)律提高初中化學(xué)課堂效率

蘇紅燕

（張家港市第二中學(xué) 江蘇 張家港 215600）

注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。捷克的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理,不跑野馬，才能解放在眼前的一切事物。……假如一個(gè)老師想用知識(shí)去啟導(dǎo)一個(gè)葬身在無(wú)知之中的學(xué)生,他便得先激起他的注意，使他能用一種貪婪的心理去吸取知識(shí)。”俄國(guó)杰出的教育學(xué)家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“注意就是那扇門(mén)，一切外部世界進(jìn)入人的靈魂的東西都通過(guò)這扇門(mén)……”我國(guó)古代思想家荀子說(shuō)：“心不使焉，則黑白在前面而目不見(jiàn)，雷鼓在側(cè)面而耳不聞。”他們都高度地概括出注意的重要性。這個(gè)說(shuō)明人的心理過(guò)程，尤其是初中生的認(rèn)知過(guò)程，一旦離開(kāi)注意，也就無(wú)法正常進(jìn)行。

根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度,可以把注意分為無(wú)意注意和有意注意兩種。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力、不由自主地對(duì)一定事物所發(fā)生的注意。例如，在安靜的教室里，突然一位同學(xué)的鉛筆盒掉在地上，大家都會(huì)不由自主地向他望去。無(wú)意注意無(wú)預(yù)定目的，自覺(jué)性較差，保持時(shí)間較短，但人在無(wú)意注意狀態(tài)下消耗精力少，不容易疲勞。有意注意是事先有預(yù)定的目的，需要付出意志努力的注意，又稱(chēng)隨意注意。例如學(xué)生按老師的要求比較氧氣和二氧化碳的性質(zhì)時(shí)所表現(xiàn)出的注意，就是有意注意。有意注意事先有預(yù)定目的，自覺(jué)性較好，保持時(shí)間較長(zhǎng)，但人在有意注意狀態(tài)下消耗精力多，很容易因疲勞導(dǎo)致注意分散。本文筆者將談?wù)勗谑嗄甑某踔谢瘜W(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)中有意識(shí)的運(yùn)用注意規(guī)律組織教學(xué)活動(dòng)的所做所想。

一、依據(jù)引起無(wú)意注意的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.刺激物的特點(diǎn)

客觀刺激物本身的特點(diǎn)是引起無(wú)意注意的主要原因。

（1）高強(qiáng)度的刺激物都會(huì)引起學(xué)生的無(wú)意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在探究鎂帶性質(zhì)時(shí)，學(xué)生觀察到鎂帶燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼白光，特別興奮，有人還脫口而出：閃光彈！教師及時(shí)地表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生知識(shí)信息豐富，并不失時(shí)機(jī)的介紹了鎂的用途。又例，在學(xué)習(xí)氫氣制法時(shí)，教師在課堂上補(bǔ)充了“爆炸實(shí)驗(yàn)”。當(dāng)聽(tīng)到巨響時(shí)，學(xué)生情緒高漲，并充分理解了收集氫氣之前要驗(yàn)純的必要性。

（2）刺激物的新異性。在緒言課時(shí)，一走進(jìn)教室就提問(wèn)：“什么是化學(xué)?”學(xué)生面面相覷，不能回答。“現(xiàn)在老師要給大家表演一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。”在同學(xué)們驚奇期待的目光下，教師把準(zhǔn)備好的有兩塊棉布手帕分別浸沒(méi)在兩種液體中，拿出手帕后分別點(diǎn)燃。在兩塊手帕上都出現(xiàn)熊熊大火之后，其中一塊手帕已燒壞所剩無(wú)幾，而另一塊卻是完好如初。此時(shí)全班沸騰了！學(xué)生們覺(jué)得既驚訝又不可思議了，個(gè)個(gè)以充滿期待的目光看著老師，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答案如饑如渴，此時(shí)教師可因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“你們一定特想知道其中的奧妙!她就在我們的化學(xué)書(shū)里！”此時(shí)激起的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的良好開(kāi)端。

（3）刺激物之間的對(duì)比關(guān)系。刺激物之間在形狀、顏色、大小、強(qiáng)弱、持續(xù)時(shí)間等方面存在的差異越顯著、對(duì)比越鮮明，越容易引起無(wú)意注意。在教學(xué)同類(lèi)不同種物質(zhì)時(shí)，經(jīng)常要運(yùn)用對(duì)比思維，還經(jīng)常要設(shè)計(jì)對(duì)比探究實(shí)驗(yàn)。例如：在氧氣性質(zhì)的教學(xué)中，學(xué)生在探究木炭、硫磺、蠟燭燃燒時(shí)，教師建議學(xué)生觀察這些物質(zhì)分別在空氣和氧氣中的現(xiàn)象并進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度成正比。在教學(xué)氫氧化鈣的溶解性時(shí)，刻意設(shè)計(jì)兩組對(duì)比實(shí)驗(yàn)：（一）常溫下食鹽、氫氧化鈣在等體積的水中溶解的對(duì)比；（二）常溫下飽和石灰水加熱前后的對(duì)比。經(jīng)過(guò)這兩組實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，學(xué)生輕輕松松就對(duì)氫氧化鈣的溶解性有了兩方面的認(rèn)識(shí)：氫氧化鈣微溶于水；氫氧化鈣的溶解度隨溫度的升高而減小。

2.人的主觀因素

由于人的主觀心理狀態(tài)不同，人們面對(duì)同樣的外界刺激，也可能出現(xiàn)不同的注意狀態(tài)。

（1）人的需要、興趣和情感。凡是能滿足人的需要，符合人的興趣，與個(gè)人的情感有關(guān)的事物，容易引起人們的注意。例如，在鋼鐵的防護(hù)教學(xué)引入時(shí)，教師首先呈現(xiàn)銹跡斑斑的鋼鐵制品，而后馬上引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本介紹每年生銹的鋼鐵占總產(chǎn)量的十分之一。發(fā)現(xiàn)十分之一這個(gè)龐大的比例，學(xué)生馬上提出鋼鐵為什么生銹？如何防止鋼鐵生銹？這些問(wèn)題的提出很自然也很有必要！接下來(lái)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究表現(xiàn)出十二分的投入。

（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。凡是和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系又能增進(jìn)新知識(shí)的事物，容易引起注意；十分陌生的事物或者已經(jīng)非常熟知而又不能增加一點(diǎn)新知識(shí)的事物，不容易引起人的注意，即使引起了注意，也不能保持長(zhǎng)久。例如，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)空氣時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“你們已經(jīng)知道空氣中有什么物質(zhì)？能用什么方法或事實(shí)來(lái)證明?”這時(shí)學(xué)生發(fā)言踴躍，津津樂(lè)道地回答“氧氣，動(dòng)植物生存在空氣中需要氧氣供給呼吸”，“二氧化碳，石灰水變渾濁”等等。學(xué)生的高興勁讓教師知道他們對(duì)這些物質(zhì)很感興趣，也有興趣更深層次地學(xué)習(xí)空氣的成分。

（3）人對(duì)事物的期待。凡是人們期待著的事物，容易引起注意。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)古典章回小說(shuō)常用每一回的結(jié)尾來(lái)吸引讀者，在學(xué)習(xí)常見(jiàn)的酸后，教師也來(lái)一個(gè)“欲知堿類(lèi)如何，且等下回探究”作為下課時(shí)的結(jié)束，使學(xué)生形成一種期待心理，吸引學(xué)生欲罷不能，手不釋書(shū)，一節(jié)節(jié)學(xué)下去。

（4）人的身心狀態(tài)。身心健康狀況，在很大程度上影響著一個(gè)人的無(wú)意注意。一般說(shuō)，心情愉快、精神飽滿、心胸開(kāi)朗時(shí)，平時(shí)不太容易引起注意的事物，這時(shí)也容易引起注意，同時(shí)注意也容易集中和持久。而在心情煩悶、身體不適、精神過(guò)度疲勞時(shí)，無(wú)意注意范圍較窄，許多平時(shí)感興趣的事情也不能引起注意。為此教師要關(guān)注好每一位學(xué)生身心健康，作出有必要的健康引導(dǎo)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的無(wú)意注意有消極與積極之分。為此，教師應(yīng)努力利用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，充分發(fā)揮無(wú)意注意的積極作用，排除其消極影響，使學(xué)生精神振奮、情趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

第一，教學(xué)環(huán)境要美化、優(yōu)化，控制引起分心的因素，保持學(xué)生穩(wěn)定的注意。教室里的空氣要新鮮，光線要充足，布置要簡(jiǎn)樸、整潔，不要過(guò)多的裝飾和張貼。教師的服飾要樸素大方，避免穿奇裝異服和留怪發(fā)，不要濃裝艷抹。不然教師就會(huì)成為引起學(xué)生消極無(wú)意注意的刺激物。教師的語(yǔ)言要清晰、生動(dòng)、幽默、規(guī)范，防止帶口頭禪。直觀教具的展現(xiàn)要適時(shí)適當(dāng)，及時(shí)收取，否則也會(huì)出現(xiàn)不好的效果。比如，過(guò)早地把直觀教具或?qū)嶒?yàn)器材展現(xiàn)出來(lái)，會(huì)分散學(xué)生的注意力，使他們不去注意教師教學(xué)的內(nèi)容，而在真正需要使用教具時(shí)，這些教具又失去了新異性。

第二，教學(xué)內(nèi)容要豐富、新穎，以吸引學(xué)生的注意。在認(rèn)識(shí)事物過(guò)程中，和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的新事物，才使人感興趣，容易引起無(wú)意注意。教學(xué)內(nèi)容過(guò)深、過(guò)難，超過(guò)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和承受能力，縱然教師講的津津有味，學(xué)生也只能興趣索然；反之，教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺、過(guò)易，缺乏新異性，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，必然感到單調(diào)乏味，同樣興趣不佳。可見(jiàn)，富有邏輯性、新穎性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容抱有濃厚的興趣和積極的求知態(tài)度。實(shí)際教學(xué)中，有的教師怕學(xué)生聽(tīng)不懂，不厭其煩地重復(fù)，講的盡是學(xué)生已熟知的東西；有的教師講授的內(nèi)容超出學(xué)生所能接受的水平，與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有任何聯(lián)系，這些做法都無(wú)法使學(xué)生的注意保持在教學(xué)內(nèi)容上。

第三，教學(xué)方法要靈活多樣，吸引學(xué)生穩(wěn)定的注意。實(shí)踐證明，單調(diào)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣；靈動(dòng)的教學(xué)方法則可以使學(xué)生集中注意力。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)既可以使學(xué)生動(dòng)腦，又可以使學(xué)生動(dòng)手，還可以激發(fā)他們探求未知的興趣，對(duì)學(xué)生的注意起到極好的組織作用。所以，教師要不斷向?qū)W生提出一些難易適中的問(wèn)題。充分利用實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)對(duì)具體事物或現(xiàn)象的感知來(lái)理解所學(xué)知識(shí)，把抽象的理論變得具體、鮮明，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑，并能激發(fā)他們的求知欲。

第四，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，具有藝術(shù)性，能喚起學(xué)生的積極想象，保持持久的注意。教師的教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔、生動(dòng)形象、通俗易懂、富有感染力。有些教學(xué)內(nèi)容教師還可把它編成朗朗上口的口訣，例如：元素和原子團(tuán)化合價(jià)口訣；酸堿鹽溶解性口訣等等。講課聲音的強(qiáng)度不應(yīng)過(guò)小，應(yīng)該使全教室的學(xué)生都能聽(tīng)到；重點(diǎn)的地方講慢一點(diǎn)，或重復(fù)一下或提高聲音，或停頓一下；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不能平鋪直敘，語(yǔ)氣和聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，富有激情，不能毫無(wú)變化地講下去。因?yàn)閱握{(diào)刺激，會(huì)使人昏昏欲睡。板書(shū)要整齊，字體要工整，還可以選用彩色粉筆突出重難點(diǎn)中的關(guān)鍵詞，形成鮮明的對(duì)比。這樣易激發(fā)學(xué)生的興趣，保持無(wú)意注意。

根據(jù)無(wú)意注意規(guī)律，教師有必要在提高教學(xué)的藝術(shù)性這方面多下功夫，引起積極的無(wú)意注意。同時(shí)也必須反對(duì)那些教學(xué)上庸俗的趣味主義。有些教師為了引起學(xué)生的注意，把大量無(wú)關(guān)的資料和故事插入教學(xué)中。這種做法所引起的是消極的無(wú)意注意，使學(xué)生的注意指向并集中到了不應(yīng)當(dāng)指向的對(duì)象上，破壞了教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，實(shí)際上只會(huì)降低教學(xué)的效果。

二、依靠有意注意規(guī)律的有效利用，維持和保證教學(xué)活動(dòng)的高效完成

教學(xué)是一種有目的、有組織、自覺(jué)的活動(dòng)過(guò)程。教師要有效地組織教學(xué)，除了充分發(fā)揮無(wú)意注意的積極作用外，同時(shí)還必須運(yùn)用有意注意規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，依靠有意注意來(lái)維持和保證教學(xué)任務(wù)的完成。這就需要從如下幾個(gè)方面做起：

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)和培養(yǎng)間接興趣

活動(dòng)的目的制約著注意的指向性。教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，始終是教學(xué)中需要解決的首要問(wèn)題。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的意義認(rèn)識(shí)得越清楚、越深刻，就越能引起和保持有意注意。教師可以通過(guò)各種教育、教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、自覺(jué)性。例如，在開(kāi)始講授緒言《化學(xué)給我們帶來(lái)了什么》，教師和學(xué)生一起感受化學(xué)給現(xiàn)代文明作出的巨大貢獻(xiàn)，又面臨需要化學(xué)解決的一些重要問(wèn)題時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生從小立志學(xué)好化學(xué)，將來(lái)在化學(xué)領(lǐng)域中解決疑難，為人類(lèi)作出新貢獻(xiàn)。在一個(gè)新單元開(kāi)始時(shí)明確提出需要解決的問(wèn)題，在教材比較難懂的地方預(yù)先說(shuō)明問(wèn)題的復(fù)雜性和重要性，所有這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生就能有意識(shí)地把注意集中在教學(xué)活動(dòng)中。還要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的美好結(jié)果的向往和追求，培養(yǎng)間接興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)責(zé)任感。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)揮自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，保持穩(wěn)定的注意。

2.科學(xué)地組織課堂教學(xué)

根據(jù)保持有意注意的條件，教師要嚴(yán)密組織課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排要緊湊，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有充實(shí)的內(nèi)容。實(shí)踐表明，教學(xué)內(nèi)容的信息量少是教學(xué)節(jié)奏松弛、學(xué)生的注意難以穩(wěn)定持久的原因之一。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及接受能力，傳授給學(xué)生適當(dāng)飽滿的信息量。同時(shí)應(yīng)當(dāng)把智力活動(dòng)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的聽(tīng)、看、想、做、說(shuō)與老師的教學(xué)同步，讓每個(gè)學(xué)生都成為教學(xué)活動(dòng)的積極參加者，這樣能更有效地制止和減少學(xué)生分心的機(jī)會(huì)，從而保證有意注意長(zhǎng)時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)上。

3.加強(qiáng)意志力的鍛煉與培養(yǎng)

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，需要有頑強(qiáng)的意志力，才能排除各種干擾，克服困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。化學(xué)教師也可以用化學(xué)科學(xué)家持之以恒、刻苦鉆研的意志故事影響學(xué)生，并加強(qiáng)初三畢業(yè)班學(xué)業(yè)目標(biāo)性教育。同時(shí)，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之學(xué)會(huì)自我控制，主動(dòng)與注意分散作斗爭(zhēng)。

三、巧妙地利用兩種注意有機(jī)地結(jié)合組織教學(xué)，促使課堂效果更優(yōu)化

實(shí)踐證明，只利用無(wú)意注意或有意注意是不能完成教學(xué)任務(wù)的。因此，教學(xué)活動(dòng)中必須把兩種注意有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。一方面要使學(xué)生在理解學(xué)習(xí)目的意義的基礎(chǔ)上依靠有意注意來(lái)學(xué)習(xí)，另一方面也要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，利用無(wú)意注意來(lái)組織教學(xué)。在一堂課中，教師應(yīng)對(duì)兩種注意做巧妙安排使之自然地相互交替。一般說(shuō)來(lái)，上課之初，學(xué)生的注意還停留在課前感興趣的活動(dòng)上，需要通過(guò)組織教學(xué)引起學(xué)生的有意注意。教師通過(guò)檢查提問(wèn)，可以使學(xué)生集中注意。接著通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景或問(wèn)題探究引入課題，再組織生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容發(fā)生興趣，引起無(wú)意注意。另一方面要運(yùn)用由淺入深、由具體到抽象的教學(xué)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生順利接受新內(nèi)容，使有意注意進(jìn)一步發(fā)展為有意后注意。下課之前，學(xué)生的注意最易渙散，所以在概括本節(jié)知識(shí)或布置作業(yè)時(shí)，要向?qū)W生提出明確而具體的要求，來(lái)引起他們的有意注意。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難和外來(lái)干擾時(shí)，教師需及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，消除畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持注意。總之，在教學(xué)過(guò)程中，使有意注意與無(wú)意注意有節(jié)奏地交替，可使學(xué)生有張有弛，既能始終把注意指向?qū)W習(xí)活動(dòng)，又不會(huì)引起過(guò)分緊張與疲勞，從而順利有效地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1008-0546（2011）07-0029-03

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10.3969/j.issn.1008－0546.2011.07.012