提高醫學生人文素質的新思索

摘要：隨著醫學科學的飛速發展與近代生物醫學模式向現代生物—心理—社會醫學模式的轉變，對未來的醫務工作者進行人文素質和人文關懷精神的培養成為醫學教育中與醫學專業教育同等重要的內容。為適應現代醫學的發展，應積極探索加強醫學生人文素質教育的有效途徑。

關鍵詞：醫學生；人文素質；有效途徑

中圖分類號：D296.1 文獻標識碼：A文章編號：1006-4117（2011）03-0211-01

進入21世紀，隨著人們對疾病認識的不斷深入，現代醫學模式已由生物醫學模式向“生物- 心理- 社會醫學”的模式發展。醫療人員不僅要治療人類的各種疾病，還要關注人類的精神健康，減輕人類的心靈痛苦。醫學教育培養出來的學生必須具備良好的人文素質，才能夠深入研究社會的需要、個人的要求。

一、醫學生人文素質的內涵

人文素質指一個人成其為人和發展為人才的內在品質。良好的人文素質具體表現在:追求崇高的理想和優秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，熱愛和追求真理，嚴謹、求實的科學精神，儒雅的風度氣質等[1] 。醫學生人文素質的內容主要包括尊重患者的生命、人格、尊嚴和權利、以及人人享有平等的醫療權利。

二、加強醫學生人文素質教育的途徑

（一）牢固樹立科學教育與人文教育并重的醫學教育觀念。科學教育與人文教育是醫學教育不可分割的兩個方面。醫學既是一個科學系統， 又是一個人文系統。醫學教育的研究對象是人、人的生命和人的健康。未來的醫務工作者還必須具備人文態度、人文知識與人文精神。因此，要加強醫學生人文素質教育， 推動生物醫學模式向生物- 心理- 社會醫學模式轉變， 就必須要首先樹立科學教育與人文教育并重的醫學教育觀念[2]。尤其是在醫學生的醫學見習和臨床實習階段教育過程中，教育工作者更應當根據臨床發生的實際案例，不斷啟發學生分析醫德原則，引導學生自主自覺應用醫德原則、醫德規范，不斷促進學生醫德修養的自我培育能力。（二）構建人文素質教育課程體系，強化醫學教育的人文底蘊。由于人文素質教育所涵蓋的內容豐富，而醫學生學習任務又比較重，不可能把所有的人文素質教育課程都納入必修課和選修課。為了更好地適應醫學生的不同興趣愛好，充分體現以學生為本的教育理念，可以通過各種靈活多樣的形式，如開展人文素質知識講座，或邀請校外知名人士進行演講和交流，從而達到開擴學生的視野，豐富學生的人文知識，使人文素質教育更為豐富與生動的效果。（三）豐富人文素質教育載體，加強校園文化建設，營造良好人文氛圍。1、以人文精神為先導，加強醫學生愛國主義思想教育、集體主義思想教育、感恩意識思想教育、心理健康教育。我院愛國主義思想教育中有“90年歲月崢嶸，青年節紅歌唱響”活動；集體主義思想教育中有“寢室文化節系列活動”；感恩意識思想教育有“母親節心靈寄語”活動，“紀念汶川地震周年祭”系列活動；心理健康教育有“放心去飛”大型心理健康活動。經過努力，使廣大醫學生的思想道德素質得到了顯著提高。2、以第二課堂活動為平臺，我院本著“拓展內涵，豐富形式，挖掘功能，突出特色”的思路，充分發揮學生社團優勢，通過大學生科技文化藝術節、周末文化之旅、人文沙龍等社團活動，突出大學的大學精神和理念，著力打造校園文化品牌，提升校園文化活動的品位，使大學生在豐富的校園文化生活中受到啟迪和熏陶。（四）完善“三早”模式，構建多層次、立體化的實踐活動體系。切實加強學生的社會實踐，在實踐中培養學生的人文素質。應給醫學生多接觸社會的機會，讓醫學生開展社區醫學知識宣傳，社區調查等活動，讓醫學生多層面，多角度的參與和觀察社會生活，了解社會，服務社會［3］。我院本著“全面培養醫學人才、全面適應社會需求、全面實施素質教育”的理念，以“投身實踐長才干，服務社會創和諧”為主題精心策劃和組織大學生暑期社會實踐活動。“下鄉義診”、“村醫助理”、“愛心診所”、“掃盲支教”等活動，吸引了中國教育報、中國教育時報、河南日報等20余家媒體的爭相報道。扎實開展的社會實踐使我們認識到，只有從現實問題出發，讓學生積極主動地參與其中，讓他們學會理論和實際相結合，將所學知識更好的應用于實踐，才能達到理想的教育效果。加強人文素質教育的目的就是要求學生通過學習，樹立和強化人文信念。如果教學只停留在知識層面的介紹與學習，仍是沒有達到教學目的。（五）優化教學評價體系，構建人文素質評估標準。在高等醫學院校建立人文素質教育評價體系，在學校和醫學生中可以起著導向作用，既有利于學校自覺加強人文素質教育，又有利于醫學生自覺提高人文素質。眾所周知，一般學科客觀、量化的考核評價只能達到“知識檢測”目的，但是人文學科的教學注重的是“思想評估”，因此其評價方式必須是多途徑、多維度的[4]。因此，人文課程類在設計測試試卷時，可將試題分為案例分析、判斷題、選擇題、論述題等，側重考查學生判斷問題、分析問題、解決問題的能力。同時，也可采取開卷考試的方式， 這就需要學生把已經掌握所學原理進行歸納和總結，有助于扭轉學生死記硬背的學習習慣，培養獨立思考、分析、解決問題的能力，使教育改革創新真正落到實處，提高學生自覺自主學習的積極性。另外，可以將醫學生在參加各種文化社團、文體活動、藝術競賽、體育競技等方面實踐活動所取得的成績和表現作為人文素質的主要評價依據。國外評價醫學生人文課程成績的方法有社會實踐、論文撰寫、講座及參與教學、科研研究項目等。醫學生的教育也可通過借鑒這些方法側重考查學生的參與意識、合作精神、選擇與評判能力等社會綜合能力，來綜合評判學生的人文素質。

三、結語

高等醫學院校要順應現代醫學科技的發展和醫學模式的轉變，要充分認識加強醫學生人文素質教育的重要性，全面掌握和分析當前我國醫學生人文素質教育的現狀，徹底轉變教育觀念，通過多種途徑來加強醫學生人文素質教育。

作者單位：新鄉醫學院三全學院

作者簡介：呂莎，女，漢族，河南新鄉人，現就職新鄉醫學院三全學院，攻讀河南師范大學教育科學學院2008級課程與教育論專業在職研究生。

參考文獻：

[1]董偉康，盂國祥.對醫學生人文素質內涵的思考[J].南京中醫藥大學學報.2003，4 (1) : 54.

[2]谷雙魁，湯泓，楊艷.加強醫學生的人文素質教育[J].河北醫科大學學報.2005，26( 6) : 605.

[3]盧祖洵，周浩禮.醫學模式轉變過程中存在的問題和對策[J].醫學與社會.1999，12（2）：1- 5.

[4]殷小平，蘇博，劉鑒漢.國外醫學人文教育課程計劃的特點及啟示[J].中國醫學倫理學.2002(6): 25 - 27.