淺談高職《計算機應用基礎》教學改革

摘要：隨著我國經濟的高速發展，網絡技術應用型人才需求量越來越高，深化《計算機應用基礎》這一課程的教學改革勢在必行。為此，本文對高職《計算機應用基礎》教學中所存在的問題進行了分析，并提出了相應的改革策略。

關鍵詞：高職教育；計算機應用基礎；教學改革

中圖分類號：U412.6文獻標識碼：A 文章編號：1006-4117（2011）03-0248-01

近年來，隨著我國經濟的高速發展，在技術應用型人才上，其需求量越來越高，高職院校育是培技術型人才的主要基地，其在經濟高度發展的環境下也得到不斷的發展，然而，在這一發展過程中，一些矛盾和問題不斷凸顯出來，這些矛盾和問題使得高職教育的健康發展受到了嚴重的影響，尤其是高職《計算機應用基礎》這一課程的教學上，其矛盾和問題更加明顯，為此，對高職教育的教學改革進行探索具有深遠的意義。

一、高職計算機應用基礎存在的問題

（一）過分追求證書，具有非常濃烈的應試教育色彩

應試教育的觀念一直是教學過程中的一大問題，尤其是一些學校還過分強調“雙證”制度，將雙證與畢業證書結合起來。這樣無形中就將學生學習注意力轉移到了相關考證的知識上，這樣不僅使得學生在學習《計算機應用基礎》時不夠全面，也使得他們在應用方面養成不愿思考的習慣，這樣最終導致的結果進是，盡管學生雖然拿到了等級證書，在真正實踐時卻顯得非常的生疏。

（二）教學內容未能與時俱進，其對于當前需求而言顯得較為滯后

隨著社會的不斷的進步，以及計算機技術迅猛發展，在實際應用中，部分就教學已無法滿足其需要。例如，在如今已廣泛應用了Office2003及Office2007，然而OfficeXP的版本仍然是計算機的考證平臺，為此，不管是操作機房，還是考證平臺，至今為止大部分高職學院仍然是使用OfficeXP的版本，此外，在PhotoShop等軟件上，這樣類似的問題也同樣存在。滯后的教材和考試平臺，只會對學生在對最新的計算機軟件知識的了解與學習上起到嚴重的阻礙作用。

（三）學生存在差異，一刀切教學效果不佳

由于多方面的原因，在同一個班中，每個學生的計算機水平也不一樣，計算機水平層次不同的同學集中在同一班級里，如果采用一刀切的教學模式，計算機水平好的學生就會抱怨所教授的知識過于簡單，而對于計算機水平較差的學生而言，卻感覺無法消化，這樣的教學方式不給教師教學造成一定的困難，其教學效果也不是很理想。

（四）實踐環節不夠

《計算機應用基礎》原本就是一門實踐性較強的課程，學生僅聽、看是學不到什么的，其需要進行更多強化的操作練習，然而，在目前，各個高職院校的機房存在著普遍緊張的情況，學生真正動手操作的機會較少。

二、《計算機應用基礎》課程教學改革

（一）改革教學方法

1、始終堅持“教師為主導、學生為主體”的教學理念。在教學過程中，要著實融入“教師為主導、學生為主體”的教學理念，并使教師的主導作用與學生的主體作用實現和諧與統一，教師要充分發揮其引導作用，將更多的思考機會留給學生，將精力放到教會學生學習的方法上。例如，教師可以針對課堂教學、實驗教學和課下練習，將不同的教學案例設計出來；也可以對任務驅動法加以利用，對于其重點知識部分，對教學任務進行精心的設計務，因為在任務的驅動下，學生才會主動進行思考，探求解決問題的途徑，這樣學生思考問題、解決問題的能力才有所增強。2、推行分層次教學。針對學生計算機水平參差不齊的情況，教師可以采取分層次式教學。具體的做法：對于新生，可以先考試來進行分級分班，可以將計算機基礎好的學生與基礎較差的學生分別分為A級與B級。對于這兩級的學生可以采用“滾動”式教學，按照每個學生各自的考試成績及其意愿，對其進行適當地調整。對于A級的學生可以稍微加大其難度，可以進行《計算機應用技術》課程的學習，對于B級的學生而言，教師就要幫助其基礎的訓練與指導，將《計算機文化基礎》課學好。

（二）與時俱進，不斷更新教材

《計算機應用基礎》是一項計算機的入門課程，是大多數院校不可缺少的課程之一。然而，該教材在市場上有多種多樣的種類，為此，對于教材的合理選擇上就顯得非常的重要。一方面，要結合高職教育的培養目標、教學現狀以及發展方向來選擇教材，在教材的內容組織上，要盡可能地突出了氣操作性以及實用性，最好是能與具體操作步驟相結合起來加以講述，此外，還要配有大量的截圖加以示范和說明，以及與理論教學相對應的操作習題練習，這樣通過講解與練習，教師上得也輕松，學生也易于對基礎的掌握。另一方面，要盡可能地選用內容最前沿、最實用、最新出版教材，這樣才能與時俱進，不至于學生所學的知識落后于當前社會發展所需。

（三）增加上機課時，加強實訓教學環節

在目前，各個高職院校的機房存在著普遍緊張的情況，學生真正動手操作的機會較少，為此，要加強實訓教學環節，加強學生實際動手能力的培養。例如，學校可以實行錯時上課制度，將機房電腦盡可能地利用起來，可以將下午自習或者是晚上自習的時間利用起來，進行上機課的練習，盡可能確保學生在上課時人手一機，并做到邊聽邊練，這樣才能將所學的理論知識及時的運用到實踐中去。此外，在教學過程中，教師要注意精講多練，注重實踐指導。

（四）改革考核方式

對于該課程的考核方式，可以采取階段性的考核，將考核貫穿于整個計算機教學的過程中，將平時、期中、期末考試有效結合起來進行評比，具體的考核內容分為如下三部分：一是平時學生的學習表現；二是階段性的項目考核成績；三是最后的期末綜合考試成績。在這三階段的考核中，要注重學生的平時表現，充分利用這三階段的考核，來促使學生對平時操作和學習的重視，以使其良好學習習慣的形成。

總之，《計算機應用基礎》是一門實踐性較強且不斷更新的課程，為此，在教學過程中，教師要突出其實踐性，提供學生更多的操作練習機會，在教材的選擇上，要盡可能選用內容最前沿、最實用、最新出版教材，這樣才能與時俱進，不至于學生所學的知識落后于當前社會發展所需。

作者單位：河南省信息管理學校

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