復合型會計人才的培養與評價研究

【摘要】 高素質的復合型人才培養是高校面臨的一個重要課題，文章論述了復合型會計人才的內涵，提出了復合型會計人才培養的具體教學改革措施，研究了復合型會計人才的評價指標，運用模糊綜合評價方法構建會計復合型人才評價的模型，并進行了案例分析。

【關鍵詞】 復合型人才； 會計； 培養

如何把大學生培養為高素質的復合型人才是高等教育面臨的一個重要課題，尤其是復合型會計人才的培養具有現實意義，更成為高等學校值得關注的重要問題。

一、復合型會計人才的內涵

復合型的實質是打破學科或專業之間壁壘森嚴的界限。復合型會計人才是具有經營管理的專業背景，同時掌握多種學科的相關知識，并能有效融合，綜合運用的創新型人才。這類人才不僅要有多學科的知識背景，而且要具有一定的實踐技能。

二、復合型會計人才的培養

學科交叉知識融合是當今科學技術與教育發展趨勢的重大特征，為了更好地培養高素質復合型人才，高校需要推進教學改革，開展一系列教學改革措施。

（一）轉變教學理念，推動教學改革

根據不同行業對會計人才的特殊需要，適當調整課程設置，采用多種教學方法，理論聯系實際，使學生在掌握會計知識的同時也有針對性的了解其他專業方面的基本知識，注重提高學生的綜合素質。

（二）優化課程設置，體現交叉學科特色

課程體系中設置公共基礎課程，主要包括政治理論、英語、數學、計算機、體育等課程，使學生掌握一些基本技能和知識。學科基礎課程、專業主干課程則主要是會計、經濟、管理類的課程。專業方向課程則分成研究型和應用型兩類，有針對性地分別開設不同的課程。

（三）采用多種教學手段、加強教學監督、提高教學質量

教學中全部采用多媒體教學；設有大量雙語教學的課程；重視教學實踐環節，聯系一些實習單位，設立實習基地；對一些課程采用案例教學。課堂上注重師生互動。

（四）加強對學生的引導，充分發揮學生的積極主動性

高校應引導學生自主學習，讓學生獨立思考，鼓勵學生主動獲取知識，充分調動學生的學習積極性。

三、復合型會計人才的評價

（一）評價指標

高校對復合型會計人才培養的評價需要建立多元的評價內容，主要包括基礎知識、培養狀況、知識融合、總體素質、綜合能力五個一級指標。

1.基礎知識。基礎知識考查學生對各種學科知識的掌握情況，主要包括會計知識水平、相關經濟知識水平、相關管理知識水平、其他相關知識水平四個二級指標。

2.培養狀況。培養狀況是反映學生在培養過程中實際教課情況、教學的環境、教學管理狀況、老師配備的情況等。這方面主要包括教學狀況、實驗狀況、實習狀況、師資狀況四個二級指標。

3.知識融合。知識融合主要考查學生對多學科知識的理解和運用情況，主要包括多學科知識的綜合理解、多學科知識的有效融合、多學科知識的總體運用三個二級指標。

4.總體素質。總體素質是反映學生的專業素質、道德品質情況、智力發展狀況及身體與健康情況等。這方面主要包括專業素質、思想品德素質、智力素質、身體素質四個二級指標。

5.綜合能力。綜合能力是考查學生專業知識運用能力，掌握和運用外語的能力，通過計算機網絡等自主獲取信息、自主學習的能力等。這方面主要包括會計實際操作能力、現代化技術運用能力、語言能力、自我學習能力四個二級指標。

因此，我們可以構建如表1所示的評價指標體系。

（二）模糊綜合評價在復合型會計人才的評價中的運用

為了準確會計復合型人才培養的評價，需要對各項指標進行量化，而具體的人才培養狀況（如好，中，差）又是一個帶有模糊性的問題，而采用模糊數學的方法可以形成一種新的靈活而簡捷的處理手段與方法。因此，可引入模糊綜合評判法，它是應用模糊關系合成的原理，從多個因素對評判事物隸屬等級狀況進行綜合評估的一種方法。模糊綜合評價法使用模糊數學的基本理論和方法，同時又考慮到一些主觀因素，對具有不確定性、模糊性的人才培養狀況進行量化，最終作出相對準確客觀的評價。

基于模糊綜合評價方法的會計復合型人才的評價的具體計算步驟如下：

1.確定評價指標集

將起作用的因素構成因素集，記為U，U={X1，X2，…，Xn}。將因素集U={X1，X2，…，Xn}分成若干組u={u1，u2，…，un}，把u={u1，u2，…，un}作為第一層因素集；把U={X1，X2，…，Xn}作為第二層因素集。即Xi分別表示影響事物的各因素；ui分別表示影響事物的各因素Xi的若干分組。

我們可以把會計復合型人才培養的評價指標作為評價指標集，即U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中U1={u11，u12，u13，u14}，U2={u21，u22，u23，u24}，U3={u31，u32，u33}，U4={u41，u42，u43，u44}，U5={u51，u52，u53，u54}。

2.確定各個指標的權重

由于各評估指標對評估對象的重要程度是不同的，因此，應對前面已建立的會計復合型人才培養的評價指標賦予不同的權重。而具體的影響因素難以量化，因此，這里專家分析法（德爾菲法）確定會計復合型人才培養的評價體系中各指標的權重。設按照專家分析法計算出的各指標的權重如下：U中各指標的權重為W={W1，W2，W3，W4，W5}，U1中各指標的權重為W1={w11，w12，w13，w14}，U2中各指標的權重為W2={w21，w22，w23，w24}，U3、U4、U5中各指標的權重為分別W3={w31，w32，w33}，W4={w41，w42，w43，w44}，W5={w51，w52，w53，w54}。

3.確定評價等級

評價集是把對某一事物的評價結果分成的若干等級，記為V：V={v1，v2，…，vm}。我們設經濟會計復合型人才培養的評價集為V={v1，v2，v3，v4，v5}={優秀，良好，中等，合格，不合格}

4.進行一級單指標模糊評價

一級模糊評價是對子集Ui中每一個指標uij （二級指標）進行單獨評價。就會計復合型人才評估而言，其一級指標U1中每個二級單指標構成的評判矩陣為R1。則U1的模糊綜合評價結果為B1，其他兩個（U2，U3）的模糊綜合評價結果B2，B3可以用同樣的方法表示出來。

5.進行二級綜合模糊評價

Ui的模糊綜合評價結果構成更高一級U的評判矩陣R=（B1，B2，B3，B4，B5）T，同樣，經過模糊合成，最后U的模糊綜合評價結果為：B=W·R=（w1，w2，w3，w4，w5）·（B1，B2，B3，B4，B5）T。

四、案例分析

對復合型會計人才進行評估的具體案例分析如下：

（一）確定評價指標集

設因素集為U={U1，U2，U3，U4，U5}，其中U1，U2，U3，U4，U5依次為基礎知識、培養狀況、知識融合、總體素質、綜合能力。設U1={u11，u12，u13，u14}，其中u11，u12，u13，u14依次為會計知識水平、相關經濟知識水平、相關管理知識水平、其他相關知識水平。設U2={u21，u22，u23，u24}，其中u21，u22，u23，u24依次為教學狀況、實驗狀況、實習狀況、師資狀況。U3={u31，u32，u33}，其中u31，u32，u33依次為多學科知識的綜合理解，多學科知識的有效融合，多學科知識的總體運用。設U4={u41，u42，u43，u44}，其中u41，u42，u43，u44依次為專業素質、思想品德素質、智力素質、身體素質。設U5={u51，u52，u53，u54}，其中u51，u52，u53，u54依次為會計實際操作能力、現代化技術運用能力、語言能力、自我學習能力。

（二）確定各個指標的權重

按照專家分析法計算出的各指標的權重如下：

U中各指標的權重為W={W1，W2，W3，W4，W5}={0.22，0.14，0.23，0.15，0.26}，

U1中各指標的權重為W1={w11，w12，w13，w14}={0.32，0.21，0.18，0.29}，

U2中各指標的權重為W2={w21，w22，w23，w24}={0.22，0.19，0.26，0.33}，

U3中各指標的權重為W3={w31，w32，w33}={0.28，0.31，0.41}，

U4中各指標的權重為W4={w41，w42，w43，w44}={0.18，0.27，0.19，0.36}，

U5中各指標的權重為W5={w51，w52，w53，w54}={0.39，0.21，0.16，0.24}

（三）確定評價等級

設評價集為V={v1，v2，v3，v4，v5}={優秀，良好，中等，合格，不合格}

（四）進行一級單指標模糊評價

聘請若干位專家，根據評價等級給每項指標uij評判一個等級，然后統計每項指標在每項評語下的專家贊同率，將其視為每項指標對評價集V的隸屬度，可得：

在U1下，

=（0.26，0.23，0.23，0.19，0.20）

歸一化得：

B'=（0.23，0.21，0.21，0.17，0.18）

根據最大隸屬原則，該案例中會計復合型人才培養的評估結果為優秀，與實際情況較為一致。可見，使用模糊綜合評價方法可以有效地對會計復合型人才進行評價，該方法具有一定科學性和實用性。

培養復合型高素質人才是當今高等教育發展的趨勢，會計復合型人才的培養需要轉變教學理念，優化課程設置，采用多種教學手段，充分引導學生，大力推動教學改革。會計復合型人才的評價主要從知識水平、能力狀況、總體素質三個方面進行，可以采用模糊綜合評價方法構建評價模型。培養會計復合型人才是一個教學改革的新模式，需要在探索中不斷調整和完善，才能更好地運行。

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