體驗式教育在高職院校思想政治教育中的探索

摘 要： 本文從體驗式教育的角度切入，探索當前形勢下高職院校思想政治教育。在結合實際工作分析了新一代大學生的不足及我國高校開展體驗式教育的實例后，提出了對新一代大學生如何開展以體驗式教育為手段的思想政治教育的新思路。

關鍵詞： 體驗式教育 高職院校 思想政治教育 新一代大學生

自1999年起，我國高校開始擴招至今，高校教育質量下滑和基礎建設不足等問題已經引起人們的廣泛關注。如今，隨著“90后”新一代大學生步入大學校園，高職院校的傳統思想政治教育又將面臨新的問題。

一、新一代大學生的思想現狀

受西方文化思潮、價值觀念、生活方式的影響，新一代大學生中有部分人奉行西方提前消費的理念，對一些社會現象有錯誤的理解，并對社會有種種的不滿［1］。

（一）意志不堅定，凡事利為重。

他們正處于世界觀、人生觀、價值觀的成形期間，特別是在當前信息時代，由于對是非的分辨能力不強，更容易受到資本主義的自由化思想、拜金主義和享樂主義等的負面影響，因此，他們經常感覺精神空虛，看重眼前利益，特別是物質利益，忽視自身的理想追求，盲目貪圖享受。

（二）以自我為中心，處事缺團結。

相當多的學生在步入中學后開始將注意力轉移到自身的興趣愛好和感受上，缺乏和同伴的溝通，加之大部分學生是獨生子女，備受家人呵護，極易形成以自我為中心的性格，主要體現在待人接物上處理不當，缺乏團隊精神。

（三）從小被溺愛，長大少感恩。

隨著現在物質條件的改善，計劃生育的有效開展，獨生子女家庭越來越多，新一代大學生從小在家人的萬千寵愛和保護中成長，過著飯來張口衣來伸手的生活，自理能力差，性格驕縱、盲目自大，缺乏對社會生活的體驗，總感覺一切來得那么容易，不知道珍惜，心中缺少感恩之情。

正是這些新情況的出現，給傳統思政教育工作帶來新的問題。也正因為如此，才需要思政教育工作者與時俱進，尋找新思路，即體驗式教育。

二、體驗式教育的概念和意義

（一）體驗式教育的概念。

什么是體驗？《現代漢語詞典》的解釋是：通過實踐來認識周圍的事物，親身經歷。體驗教育就是借助特定事件的經歷，使學生運用直覺，通過感悟來理解事物［2］。

（二）體驗式教育的意義。

體驗式教育是符合教育規律的教育形式，包括親歷、形成、檢驗和反思四個階段。馬克思主義告訴我們，實踐是認識的源泉，實踐是檢驗真理的唯一標準。體驗式教育能促使學生不斷產生新經驗、新認識，由此讓學生適應社會環境，形成積極的人生態度，促進個體成長。體驗式教育還能加速學生的社會化，使其提高素質。

在思政教育工作中開展體驗式教育，就是讓學生在身心上親歷、參與實踐活動，豐富自身閱歷，從中獲得真切感受，并將這些感性認識，通過自身內化，鍛煉他們在生活中所需的能力，培養他們的愛國主義、民族精神、集體觀念等良好的思想品德。這對幫助學生樹立健康的世界觀、價值觀和人生觀有重要的意義。

三、體驗式教育在我國的發展現狀

（一）我國體驗式教育的發展現狀。

體驗式教育在西方已有多年的歷史，我國體驗式教育的研究和推廣剛剛起步。“十五”期間，教育部第一次將“生態體驗：培養健康人格的德育模式研究”、“體驗式家庭教育及其師資建設”列為全國教育科學重點課題，并于2006年3月在張家港市舉行該重點課題的高級培訓暨研討會。2008年3月，“十一五”規劃教育部重點課題“生態體驗式德育的案例與問題研究”在北京、江蘇、黑龍江、河南、陜西、貴州、新疆等地開展了持續區域性的體驗式德育實驗。這在探索德育工作有效途徑方面，取得了積極的成果。

我國九十年代中期開始重視體驗式教育的教學實踐，并從國外引進一些教學活動課程。但這些課程對象主要是面向企業和中小學生，內容也只是停留在團隊形成訓練、感恩教育等方面。由于形式缺乏創新，并且對場地、設施、安全有較高的要求，加上內容幾乎沒有針對大學生開發的教育課程，因此體驗式教育難以在高校中推廣。

（二）高校體驗式教育的探索實例介紹。

1.上海交通大學體驗式教育。2006年3月，上海交通大學學生工作指導委員會將體驗式教育的理念和做法引入了校園，并開展了大學生思想政治教育的首次大規模嘗試，取得了良好的效果。該校的體驗式培訓是指通過“先行后知”的模式，讓學員們在培訓師的引導下，通過一個個獨具匠心的游戲項目體驗、反思、分享、總結，并將游戲中的感性認識提升到理性思考的高度，最終應用到實際的學習、生活、科研中去。

自2009年下半年，該校開始在全校研究生中推廣體驗式教育四大計劃：“陽光計劃”、“舵手計劃”、“星空計劃”、“心靈田園計劃”。這個體驗式教育四大計劃，面向不同研究生群體，從團隊凝聚、領導力提升、創新思維、壓力管理等不同方面，先后為各類群體培訓130余次，培訓人數達到5500余人，得到學生的廣泛認可，成為該校思想政治教育的品牌項目之一。

2.華南師范大學體驗式教學團隊。從2007年8月開始，該團隊努力探索思想政治教育的方法創新，針對國內高校的實際情況和大學生特點，開發出一批適用的體驗式教育課程，包括新生入學體驗式教育課程、情感人生教育體驗式培訓課程、生命教育體驗式培訓課程、學生領袖體驗式培訓課程、大學生職業生涯規劃體驗式培訓課程等，受到廣大師生的歡迎，取得了初步成果。

四、思想政治教育中如何開展體驗式教育

（一）開展體驗式教育的條件。

1.軟件要求——建設一支專業團隊。以高職院校的專職輔導員為骨干力量，對他們進行系統完整的管理學、教育學、心理學、戶外安全知識的培訓，使他們掌握高超的體驗式培訓技能，實施各種不同形式與目標的體驗式培訓，出色地完成培訓任務。這就要求輔導員具備開發體驗式培訓課程、調查與設計個性化體驗式培訓課程、組織實施體驗式培訓課程和培訓效果評估與總結的能力。

2.硬件要求——建設體驗式教育基地。建設體驗式教育基地就是要讓學生在體驗中學會生存、學會交往、學會做人。高職院校根據自身的實際情況，可以充分利用學校操場、體院館、大學生活動中心等室內外場地來開展活動。這就給廣大學生搭建了展示才藝的平臺，使他們體驗到團隊合作的重要，掌握必要知識，訓練生存技能。

（二）開展體驗式教育的項目內容。

開展體驗式教育的項目內容是以主題活動、游戲活動和其他實踐活動為主。例如：拓展訓練：背摔、定向、盲陣、驛站傳書，雷區取水、野營、燒烤、篝火等；團隊拓展：一種學員在活動中充分參與，獲得個人體驗，然后在教師的引導下，團隊成員共同交流，分享感受，提升認識的方法；沙盤模擬：特點是注重活動的現實性和操作性，注入大量新的管理要素，使得沙盤模擬課程更加貼近管理實戰。通過體驗和模擬的過程，鮮明、直觀地強化學員在分析、決策、管理、資源配置等方面的認識和理解，對實際生活和學習形成直接的指導或借鑒。

（三）如何開展好體驗式教育。

1.要注重以人為本的理念，學生是體驗式教育的主體。這就要求我們既要做知識的傳授者，更要做學生學習活動的引導者和組織者。我們在強調平等、民主原則的同時，還要兼顧學生的個體差異，有目的地為學生創設恰當的情境，寓教育于活動之中。我們在活動中要充分調動學生的積極性，讓學生通過長期不斷參與活動，從中學習思想道德知識，形成道德行為，從而將思想政治教育內化為學生自身發展的需要。

2.實踐體驗理論的有效形式在于引導學生探究。體驗式教育強調學生的探究活動，提倡探究性學習。讓學生在模擬情景中，通過教師引導、團隊合作、個人研究等形式，來培養學生先發現問題，再處理信息，最終解決問題的能力，同時培養學生團隊協作的能力，讓學生在獲得體驗的過程中，逐步提高認識、參與、適應和創新等能力。

3.在開展體驗式教育過程中，特別需要強調的是所開展的實踐活動內容要貼近學生生活，使得我們的思想政治教育目標和內容向學生的生活回歸。這就要打破傳統思政教育的教條化、理論化的弊端，使其生活化。這樣學生就能在生活中逐步加深對社會和自我的認識，從自身的體驗中學會分辨真善美與假惡丑，并在生活交往中學會做人。在這過程中，要讓學生勇敢面對復雜化的社會生活和多元化的道德價值觀念，直面生活中可能會遇到的各種矛盾，并積極引導和鼓勵學生在當前多變的社會生活中，靈活運用自身知識，通過分析、判斷和比較，作出一個正確、合理的選擇。

4.體驗式教育需要構建學校與家庭共同育人的環境。學校教育是思想道德教育的主渠道。對在校的學生來說，我們在開展體驗式教育時，要做到科學有序，將學校與基地有機統一起來，一方面要鞏固體驗的成果，另一方面要積極開展反思體驗和體驗內化活動。此外，體驗式教育還需要學生家庭的配合。這就要求學生家長在認識上和學校保持統一，真正發揮家長作為學生健康成長第一教師的積極作用。

參考文獻：

［1］楊海.當代大學生思想現狀與體驗式教育.沿海企業與科技，2010，（7）：145.

［2］黃曉林.體驗教育：大學生思想道德教育的新形式.職教探索與研究，2006，（4）：54.