芻議班集體建設和發展

摘 要： 班級是學生成長的集體，一個好的班集體有益于學生全面發展，有助于學生良好的學習、行為習慣的養成，有助于正確人生觀的形成。如何構建良好的班集體?本文從培養一支高效率的班干部隊伍；形成正確的班級輿論，營造良好班風；調動學生的學習主動性，營造積極的學習氛圍；注重養成教育，培養學生良好的行為習慣；循循善誘，促進后進生的轉化等方面進行探討。

關鍵詞： 班集體 建設 發展

班集體，是由整個班級所組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體。具有作為集體有機整體的行為與特征，是班級全體學生的總和，是班級群體發展的高級形式。班集體的建設和發展是班主任工作的根本任務，目的是促進學生全面、全員、生動活潑地主動發展。

一、培養一支高效率的班干部隊伍

一個好的班集體，總有一種積極向上的奮斗精神，也就是士氣。決定班集體士氣的主要因素是班主任的精神狀態、工作狀態，以及班委會的工作作風。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐，那么無論如何也撐不起一片天空。在班級組建之初，班主任應全方位地觀察、了解學生，及時發現每個學生的優點和不足，發現干部苗子，大膽起用有管理能力的學生干部，快速組建一個真正有號召力的班委，開展正常的班委工作。對做出成績的學生干部要及時、充分地進行肯定和表揚，樹立學生干部的管理信心，樹立他們在學生中的威信。對學生干部工作中的某些不足要以信任的姿態和恰當的方式提出來，最好是師生間單獨進行心與心的溝通與交流，并說明改進和努力的方向。班主任切忌在公開場合或其他同學面前批評和指責學生干部，以免挫傷其工作的積極性，傷害其自尊心和自信心。班主任要進行科學指導，使學生干部始終保持良好的管理狀態，保持高漲的管理熱情。

二、形成正確的班級輿論，營造良好班風

班集體輿論是大多數成員贊同并愿意接受的占優勢的言論和意見。班集體的輿論風氣如何，是集體是否成熟的一種標志。輿論在集體中有兩個明顯的作用，一是引導作用，二是評價、調節作用。如果輿論不正，是非混淆，就會出現負面的調節作用。培養正確、健康的輿論要做到：抓好正面教育、奠定正確的輿論基礎；充分利用班集體的輿論工具，及時對班內輿論進行引導；經常開展評價活動，對班內各種現象的是非曲直進行集體性分析評論。考察班集體的輿論風氣，重點看在一個相當長的階段內，對班內好事和壞事的輿論傾向，即看輿論反映的快、慢及絕大多數人的認識是否正確，班主任應該成為良好班級氛圍的營造者，通過塑造良好的班級氛圍熏陶出一批優秀的學生。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，應根據是非標準，給予學生適當的表揚和獎勵，或者給予適當的批評和教育。美國政治學家威爾遜和犯罪學家凱林提出了一個“破窗原理”，他們發現，如果有人打壞了一棟建筑上的一塊玻璃，沒有及時修復，別人就可能受到某些暗示性的縱容，去打碎更多的玻璃。完好的東西，一般不會受到破壞，而破壞了的東西，就會遭到更大的破壞。也就是說，如果學生犯了錯誤不及時糾正，就會導致他們犯更大的錯誤或者更多的人犯同樣的錯誤。所以，班主任應當及時洞察班級中的不良現象，協助班干部對學生的錯誤行為進行及時的批評教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論，以形成良好的班風。

三、調動學生學習主動性，營造積極的學習氛圍

首先，讓學生明確自己的學習目標，增強學習動力，樹立起遠大的人生目標，追求自己的人生夢想。其次，給學生貼上“你能行、你真的很棒、你能成功”的“標簽”，結合學生的目標，讓他們在自信中學習，通過各種活動發掘每個人的閃光點，借助各種機會贊賞他們的學習能力和良好品德，讓學生發現自己身上的閃光點，樹立自信心，全身心地投入到學習之中去，“把表揚進行到底”。其次，開展小組合作，達到共同提高的目的。班主任可以用鼓勵、指導、互動等方式促進學生互幫互學。除了課堂上相互切磋外，課余時間也要提倡彼此為師，相互激勵。

四、注重養成教育，培養學生良好的行為習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣……”如何讓學生養成良好的行為習慣呢？主要辦法是“有規可依，有規必依，執規必嚴，違規必究”。所謂“有規可依”，是指啟發學生民主思想，由學生討論、修改并通過全班認可制定“班規”。“有規必依”是指實施班規要做到有“規”必依，落實各項制度，追究違“規”行為，同時要求班主任、班干部以身作則，起表率作用，完善班規。學生違反班規一定要受到處罰，這一點可以說是天經地義的，但要使受到處罰的學生心悅誠服，不至于產生消極的抵觸情緒。公正的班規，人性化的處罰方法，可以建立一套班級規范。班級規范是指每個成員必須遵守的行為標準。包括兩類規范，一類是正式規范，如中小學生守則、中小學生日常行為規范、一日常規、班級公約等；一類是非正式規范，是班集體內沒有明文規定而自然形成的學生行為準則，是正確輿論、風氣、傳統行為的具體化。兩類規范對學生都有約束作用、導向作用和激勵作用。規范與紀律互相交叉，規范要求比紀律要求的內容更寬。規范的落實過程與自覺紀律的形成過程是一致的。考察班集體落實規范的情況，重點在正式規范。

五、循循善誘，促進后進生的轉化

教師可能都有一種傾向：喜歡聽話的、分數高的好學生，不喜歡甚至反感那些淘氣惹事的、成績不好的后進生，因為轉化一個后進生有時甚至比培養一個尖子生更費時間花精力。教師只能選擇教育方法而不能選擇學生，不能放棄每一個學生，不能轉化后進生的教師不是優秀的教師。怎樣才能使后進生開始進步、開始自信？這就要求在學習中對后進生進行耐心輔導，不歧視、不打擊、不挖苦，用愛心去精心呵護，少批評多表揚；因勢利導，化消極因素為積極因素。幫助后進生發揚優點，克服缺點；發揮集體力量創造轉化環境，給后進生配小老師，進行結對子幫扶，讓他們感到集體的溫暖，激發學習積極性。

另外，利用節假日組織一些有意義的活動，如主題教育活動、文娛活動等，以活動促學習，以活動促進班級的凝聚力，促使后進生融合到班集體中來，帶動和幫助后進生發展是一種有效的方法。例如2011年7月1日是建黨90周年，班委會舉辦了一次生動活潑、富有深刻教育意義的紅歌演唱會，要求學生可以單獨演唱，也可以自由組成小合唱隊，整個主題活動由學生來主持、表演，主題突出，內容豐富，形式多樣，節目安排合理、緊湊，深受學生歡迎。還有，組織學生開展“做合格的公民”、“熱愛班級，我應該怎么做”等主題班會活動，通過演講，讓學生在聆聽同班同學熱愛班級的真實感受中受到熏陶，體會到現代生活的美好，感受到班集體的溫暖。一系列的主題活動為學生交流提供了平臺，學生沒有好、中、差之分，大家手拉手參與其中，就像一個和睦、幸福的家庭，每位學生是這個大家庭的成員，老師、學生心目中便自然而然地沒有了后進生的概念，后進生也不會覺得自己低人一等，這樣的班集體，誰不愛呢？

班級建設是一項持久而限巨的工作，班級建設的好壞直接關系到班級的學習及班級各項活動能否正常、有序、高效地開展，同時直接影響到班級能否保持高度的凝聚力等，它是班級保持和諧團結，班級各項事務順利開展最根本、最重要的保證，只要班主任能把班級建設置于各項事務的首要位置，用心去管理班級，就能構建一個優秀的班集體。