全日制碩士專業學位研究生“雙導師制”培養模式探索

摘 要： 招收全日制碩士專業學位研究生對我國經濟和社會的快速健康發展具有重要意義。積極探索“雙導師制”培養模式有利于提高全日制碩士專業學位研究生的培養質量，“雙導師制”培養模式即由理論基礎深厚的校內導師和實踐經驗豐富的校外導師共同培養研究生，具體實施運行主要體現在導師的選聘、學生的培養過程、導師的管理等環節。

關鍵詞： 全日制碩士專業學位研究生 “雙導師制” 培養模式 內涵 實施運行

隨著我國社會經濟的迅猛發展，各行各業對高層次應用型人才的需求不斷增大，為了滿足這一迫切需要，國家決定自2009年起，調整碩士研究生教育的培養目標和定位，優化碩士研究生教育結構，擴大招收以應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位研究生數量，積極發展具有中國特色的專業學位教育。這一決定改變了我國傳統的重學術型研究生培養輕應用型研究生培養的格局，將加強應用型研究生的培養提上了議事日程，如何確保應用型研究生即全日制碩士專業學位研究生的培養質量成為人們關注的問題。積極探索“雙導師制”的培養模式，有利于全日制碩士專業學位研究生培養質量的提高。

一、全日制碩士專業學位研究生“雙導師制”的提出及內涵

1.“雙導師制”的提出

培養高質量的全日制碩士專業學位研究生，則需要建立與之相適應的培養模式。

培養目標是人才培養的總原則和總方向，它既是從事教育培養活動的前提，又是一切教育活動的歸宿，決定著教育的培養模式。全日制碩士專業學位研究生的培養目標決定著其培養模式。根據國務院學位委員會的定位，全日制碩士專業學位研究生的培養目標是：在校期間掌握某一專業（或職業）領域堅實的基礎理論和寬廣的專業知識、具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好的職業素養的高層次應用型專門人才。此定位的突出特點是理論性與實踐性的緊密結合，可見，培養高質量的全日制碩士專業學位研究生必須從兩方面入手：一方面抓理論學習，另一方面抓技能培養、理論學習和技能培養兩方面同等重要，良好的理論基礎是技能培養的前提，而技能的掌握有利于深化理論的學習。因此，在培養全日制碩士專業學位研究生過程中既需要在理論上給予充分指導的校內導師，又需要在實踐中給予切實指導的校外導師，具有深厚理論功底和豐富實踐經驗的兩者兼備的導師才是培養全日制碩士專業學位研究生的理想選擇。

然而，在現實高校中大部分導師主要從事教學研究工作，單調的學習工作背景使他們缺乏實踐操作能力，缺乏實踐創新的經驗。這種導師本身所存在的知識與能力的不協調，使得在研究生培養過程中容易出現重理論提升而卻輕實踐創新的現象。學生在這種不合理的教育體制下，動手操作能力得不到充分發展，從而限制了創新能力的發展。所以在這種情況下，我們急需引進實踐經驗豐富、基礎理論較強的校外導師，和校內導師共同指導培養研究生。“雙導師制是時代發展的產物，它有利于改變目前研究生培養中整齊劃一、忽視個性發展、從理論到理論建樹的呆板模式，強化了應用型創新人才的培養”。

2.“雙導師制”的內涵

多年來，“雙導師制”的實施為培養高素質應用人才提供了良好的模式。河北、山東等省市高校自實施“雙導師制”培養模式以來，全面提升了研究生的培養質量，為國家輸送了許多高素質人才。但由于全日制碩士專業學位研究生為我國新生產物，與學術型碩士研究生和非全日制碩士專業學位研究生的“雙導師制”培養模式相比，其“雙導師制”的培養模式具有獨特性。

和學術型碩士研究生相比：在培養目標方面，學術型碩士研究生是培養開展基礎性研究的科學家，而全日制碩士專業學位研究生則是培養開展應用性研究的實干家。課程設置方面，學術型碩士研究生課程設置以學科專業知識體系為框架進行構建，即公共基礎課、專業基礎課、專業課及選修課四部分，并按照一定比例組合成有層次、相關聯的課程體系。相比之下，全日制碩士專業學位研究生課程設置則以實際應用為導向，以職業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心，教學內容強調理論性與應用性課程的有機結合，更加側重實習實踐環節。在導師指導方面，學術型碩士研究生主要通過學科導師來傳遞科學知識，以促進研究生知識的創新。而全日制碩士專業學位研究生除了在校集中上課外，至少還有一年的時間實習實踐，以促進實際應用能力的提高。在學術論文方面，學術性研究生突出理論性和專業性，而全日制研究生則要突出應用性和綜合性。

與非全日制碩士專業學位研究生相比：在培養目標方面，全日制和非全日制碩士專業學位研究生的培養目標基本相同，但在培養方式上存有差異。招收對象來源的不同決定了培養方式的不同，非全日制碩士專業學位研究生招收對象大部分為多年從事實踐工作的在職人員，他們已具備豐富的實踐經驗，不再需要過多的實踐指導，而應將培養重點更多地放在理論學習上，他們的特點為實踐經驗豐富和自主性強。而全日制碩士專業學位研究生招收對象多為應屆畢業生，其特點為缺乏實踐鍛煉和自主性不強。所以說在全日制碩士專業學位研究生的培養過程中，應采取不同于非全日制碩士專業學位研究生的培養模式。

綜上所述，為培養高質量的應用型人才，各高校應積極建立適合于全日制碩士專業學位培養的“雙導師制”模式，即理論基礎深厚、指導經驗豐富的校內導師，以及實踐經驗豐富、理論基礎較強并具有一定指導能力的校外導師。在培養過程中校內導師以教授理論知識、學術指導為主，而校外導師則以培養技能，指導實踐為主。校內外導師充分發揮各自優勢，取長補短，共同承擔培養高質量應用型人才的重任。

二、全日制碩士專業學位研究生“雙導師制”的實施運行

全日制碩士專業學位研究生“雙導師制”培養模式的提出具有重要的理論意義，但在現實中如何將其付諸實踐，此乃關鍵之步，應從以下幾方面考慮。

1.導師的選聘

導師素質直接影響著學生的培養質量。校內導師經過多年的考察，已具備良好的道德修養和較為豐富的指導經驗，所以校內導師可以直接通過師生互選的方式進行確定。在此我們需要重點考察校外導師，我認為選聘校外導師首先要具備較高的思想道德修養，為人師表，師德為先。其次要具有較強責任心，對學生的培養工作認真負責，切忌掛導師之名，行非導師之事。再次要具備一定專業知識水平和技術職務。要求碩士以上學位和高級職稱，并具有明確的研究方向。最后要具有較強的實踐指導能力。校外導師應能夠從應用、科研等領域給予學生較高層次的指導。

此外，選聘校外導師應廣開門路，建立開放、競爭的流動選聘制度，由高校面向社會公開招聘，招聘過程中要注意搜集整理相關企事業部門的信息，把具有一定理論基礎、學術背景、實踐創新能力強的企業家、專家聘用備案，“建立校外導師庫，根據研究生培養的實際需要配備校外導師”。

2.培養過程

雙導師培養滲透于全日制碩士專業學位研究生教育的具體環節，并從中展開實施。

（1）課程設置

全日制碩士專業學位研究生是以培養具有扎實理論基礎和較強技術能力的，并適應特定行業或職業實際工作需要的高層次應用型專門人才，要求學生不僅具有較為扎實的基礎知識，而且必須具備一定的專門技術能力。因此，全日制碩士專業學位的課程設置既要注重理論知識和專業知識的統一，又要注重理論與實踐的統一。課程設置應有四部分構成，即學位基礎課、專業必修課、專題課和實踐課。其授課要根據課程設置采取相應的教學方式，對于學位基礎課和專業必修課主要由校內導師講授，校內導師應采用課堂參與、小組研討、案例教學、合作學習、模擬教學等方式，在夯實學生基礎知識的基礎上，進一步向學生反映本學科的新動向及前沿問題，盡量把新的理論、新的觀點、新的成果融入到教學中去。另外，在課程設置中還應增加相關專業領域的專題課程或專題講座，主要由校外導師講授，校外導師將自身的工作經歷及在實際工作中所掌握的技能濃縮成精華講授給學生，以使學生能夠在課堂上初步了解相關應用領域的情況。實踐課是直接培養研究生專業技能的重要環節，在實踐中學生們將會面臨各種各樣沒有現成答案的實際問題，需要他們創造性地運用基礎理論去尋求解決方法，從而有利于提高學生們的創造力和解決實際問題的能力。

（2）雙導師的溝通與指導

全日制碩士專業學位研究生的培養既要注重理論的提升，又要注重實際操作的鍛煉，兩方面不能存有偏頗，處理好兩者之間的關系顯得尤為重要。全日制碩士專業學位研究生的課程學習主要在校內完成，以校內導師為主；而實習、實踐在現場或實習單位完成，則以校外導師為主。從事領域的不同使校內外導師很難做到溝通交流，然而，他們作為學生綜合素質提升的承擔者，在既定的培養目標下，應該由研究生教學秘書組織，規定在一定時間內做到校內外導師面對面地交流，根據學生不同環境下的表現，針對出現的問題，對癥下藥，以便制訂下一步的培養計劃，從而保證學生從理論和實踐兩方面都有較大提高。校內外導師的溝通與指導有利于全面了解學生的情況，有針對性地制訂培養計劃。

（3）論文的指導

全日制碩士專業學位研究生的學位論文選題應緊密聯系實踐，主要來源于應用課題或現實問題，解決現實中所遇到的實際問題。選題必須經過校內外導師依次審查，選題是否立足于實踐，是否針對實踐中所研究的問題或各部門、企業所急需解決的問題進行研究。有人擔心由于論文選題來源側重于應用性，會導致論文缺乏理論深度，降低論文質量。一般來說，碩士學位論文應根據其培養類型采取不同的要求。全日制碩士專業學位研究生培養的是應用型人才，就是要增強他們研究實際問題、解決實際問題的能力，研究生如能帶著工作中存在的實際問題進行論文工作，論文數據采集準確，論證嚴密，實用性強，那就是一篇合格的論文。

所以，在學位論文指導上，應以校外導師為主，校內導師參與學生學位論文選題、開題、評審和答辯。在論文寫作中，指導教師要不斷加強與學生的溝通聯系，對學生們在撰寫論文過程中遇到的問題和困難給予及時指導，幫助他們克服和解決。

3.雙導師的管理

全日制碩士專業學位研究生“雙導師制”培養模式的設立，是培養高素質應用型人才的重要舉措。作為一項新的模式，不僅需要在實踐中不斷創新和完善，而且需要加強對雙導師隊伍的建設，充分調動雙導師在研究生培養過程中的積極性、主動性和創造性。首先，經費要落實到位。實行雙導師制本身就意味著教育成本的增加，所以說各高校要積極籌措研究生專項培養經費，以保證“雙導師制”培養模式的順利實施。其次，建立定期考核制度。定期考核是檢查雙導師制培養模式是否具有良好成效的制度，定期進行工作考核有利于發揮雙導師的積極性。對于考核不合格的人員，要給予警告或取消導師資格。最后，設立獎勵機制。在全日制碩士專業學位研究生培養過程中，對于優秀的校內外導師要給予表彰獎勵，總結他們的經驗，大力宣傳他們的先進思想和事跡，從而充分調動他們工作的主動性。

參考文獻：

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［3］中華人民共和國教育部.教育部關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見，2009-3-19.

基金項目：天津師范大學教育科學研究基金項目《高校輔導員職業化研究》研究成果之一，課題編號：52WN27。